在当前语文教学中,人们注重教师的教学内容和教学方法,却对于教师教学思维的重要性缺乏深刻的认识。教学思维是一种存在于教师内部的、特殊的教育能力,它不仅反应了教师的认知水平和教学水平,还是制约教学活动的开展和取得教学成效的关键因素。因此,了解初中语文教师教学思维水平的现状,找出当前语文教学思维存在的主要问题,为提高初中语文教师的教学思维以及开展有效教学提供有益的借鉴和启示。笔者采用文献研究法,对教学思维的研究现状加以整理汇总,并明确了本课题的研究方向,对课题中涉及到的重要概念以及相关理论进行研究。依据SOLO分类理论、林崇德三棱智力结构理论和问题连续体理论,分别建构了初中语文教师教学思维水平、类型和结构的评估标准和体系,以保证本课题研究的科学性和准确性。依据教师职称不同,舟山市某初级中学的语文教师可分为高级教师、中级教师、初级教师三类,采用随机抽样的方法,选取三名不同类型的初中语文教师作为研究对象,进行调查与分析。结合课例研究法、课堂观察法和实地调查法,对三类初中语文教师教学思维水平进行记录与评定,梳理归纳初中语文教师教学思维的现状,提出教学思维的优化策略。