随着信息化社会的到来,信息化水平日益成为衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要指标。为了适应信息化社会的发展要求,以信息化带动教育现代化,实现教育跨越式发展,当务之急是提升教师教育技术能力,特别是加强教师在教育教学实践活动中应用信息技术的能力。为进一步提升教师信息技术应用能力,教育部于2013年启动中小学教师信息技术应用能力提升工程,开展了新一轮的教师信息技术应用能力提升培训。在这一工程的实施过程中,农村教师信息技术应用能力的提升问题再次成为关注的焦点。要切实提升农村教师教育技术能力,就必须准确把握农村教师信息技术应用能力的现状及其制约性因素。笔者采用教育叙事研究法,对一位农村初中老师(X老师)的教育信息技术应用能力进行考查,通过课堂观察、深度访谈、实物收集等方式全面而深入地把握X老师应用教育信息技术的现状。研究发现,虽然X老师会在日常教学工作和教育教学实践中使用信息技术,但是对信息技术的应用停留在技术层面,尚未上升至教育层面,处于为了技术而应用技术的教学状态。通过研究发现,影响X老师信息技术应用能力的因素主要有以下几个方面:一是X老师还是沿袭传统的教学模式,在教学过程中过于注重对学科知识的系统传授,仅仅将信息技术作为知识呈现的工具;二是X老师所在的学校(Z中学)没有为教师应用信息技术提供良好的信息活动环境;三是现有的信息技术培训效果不佳,不能有效提升教师信息技术应用能力。为了进一步提高农村教师信息技术应用能力,不断推进城乡教育一体化发展。基于以上的因素分析,本研究尝试性地建构出一套基于当前中国农村教育实情的农村教师信息技术应用能力提升策略。一是教师要转变教育教学观念,并加强对现代教育理论的学习,从而提高自身的教育素养。二是学校要营造良好的信息活动环境:提高信息技术教师的专业素养,加大其对学科教师的技术支持力度;走资源引进和自主建设相结合的道路,创建适合本校实际的教学资源库;建立长效应用机制,鼓励教师在日常教学工作和教育教学实践中应用信息技术。三是提高信息技术培训的实效性:利用信息管理系统实现教师有效选学,满足教师的培训需求;整合校内外培训资源,提高校本培训实效。