随着70年代新兴领导理论的出现,在教育领域开始了探索管理者向领导者的转型,校长的课程领导于是成为教育领导研究的重要领域。传统自上而下的课程管理束缚了校长以及教师参与课程改革发展的主动性和积极性。本研究的调研表明:尽管新课程改革赋予了中职学校充分的课程自主权,但许多学校还是处于观望状态或者继续沿袭普通中小学的课程管理方式,忽视了中职生身心发展与课程发展的必然联系,以人为本的课程领导理念仍未确立起来。毋庸置疑,校长在课程领导中无作为最终将会丧失学校的育人目标,严重影响中职生的全面发展。为此,校长必须真正承担课程领导责任,把以人为本的课程理念贯穿于课程领导之中。　　为了提高中职校长以人为本的课程领导力,本研究绪论部分首先展开了以人为本与校长课程领导研究的文献综述,接着阐述本论文的选题、研究意义、研究思路、研究方法和研究内容等。第一章阐述了以人为本理念与中职校长课程领导的理论基础。第二章通过问卷与访谈调查以人为本的中职校长课程领导现状,反映出校长在课程领导中缺失了塑造以人为本的课程愿景意识,忽视了课程参与者的专业发展要求,缺乏对职业教育规律的把握能力,校长协同领导能力不高的问题。第三章通过对国家重点中职及其示范性建设校进行个案研究,从以人为本的视角,挖掘校长在课程领导中的实践经验。借助比较分析得出研究启示:以生为本致力发展中职整体课程;以师为本健全课程合作组织结构;以人为本整合统筹多元课程资源。第四章根据调查以及实证研究结果构建了以人为本的中职校长课程领导五向度:愿景领导、组织领导、资源领导、协同领导、氛围领导,并对每一向度作了阐释。第五章研究结论与提升校长课程领导力的三点建议。文章最后论述研究者后续的研究方向,希望为广大一线的教育工作者提供可资借鉴的经验。