英语语法教学在我国英语教学中一直占据着重要地位。因此,语法教学方法也不断地在被探索发展中,主要有显性教学法和隐性教学法。显性教学法是指教师通过对英语语法规则的直接讲解从而达到使学生掌握该语法项目的目的。它强调教师的作用和学生通过机械操练习得语法项目。隐性教学法是指通过创造有意义的语言环境,使学习者自己发现语法规则。它强调学生中心的作用。然而,一些学者认为这两种方法都有各自不可避免的缺点,所以以克拉申的“习得-学习假说”和施密特的“注意假说”这两个理论依据为基础,本文试图通过开展实证研究,去探索显性教学法和隐性教学法的结合（显隐性教学结合）对英语语法教学的影响。考虑到初中英语语法教学现状以及学生语法学习的实际情况,作者提出并试图解决以下两个研究问题:（1）显性和隐性教学法的整合对学生英语语法成绩有什么影响?（2）显性和隐性教学法的整合对学生的英语语法学习态度有什么影响?本次实验的研究对象为陕西省韩城市新城二中的两个平行班各50名学生。并随机分配两个班为控制班和实验班。在实验开始前,为了确保实验的可行性和有效性,分别用试卷和问卷对实验班和控制班的学生进行前测,结果表明学生们的英语语法水平和语法学习态度相当。在实验过程中,实验班接受显隐性结合的教学方法,控制班接受显性教学法。实验结束后分别用试卷,问卷和访谈对两个班级的学生进行后测。访谈仅是抽取控制班的十五名不同水平的学生进行,并把访谈结果作为回答第二个研究问题的补充。实验结束后,通过对所收集的数据进行分析表明实验班的学生的语法成绩得到了显著提高。问卷和访谈也验证了显隐性结合的语法教学对实验班的学生的语法学习态度有积极的影响,学生学习语法的态度有所转变。希望本次研究的结果和发现能为未来的英语语法教学提供实证基础,并且能给初中英语语法教学提供一定的实践意义。