长期以来,集体讲授一直处于我国基础教育课堂教学组织形式的主流地位,造成学生被动学习、学习积极性不高,课堂教学效果低下。新课改实施后,合作学习作为重要的改变学生学习方式的教学组织形式备受关注,但是,合作学习形式化的问题也随之出现。美国合作学习的研究与实施由来已久。实践证明,在改良班级授课制、改善课堂内社会心理气氛、大面积提高学生学业水平等方面,合作学习效果明显,并且美国大约79%的小学教师和62%的中学教师经常使用合作学习进行教学。因此,本文试图结合案例,分析美国中小学课堂合作学习的组织与实施,从中探索出影响合作学习有效实施的因素,为我国合作学习的有效利用提供建议与启示。整个论文共分五个部分,首先是引言部分,主要涉及问题的提出、研究的意义与方法等。正文部分由四部分组成。第一部分主要论述了美国学者对合作学习的理论及应用研究情况。第二部分是本文的主要部分,从美国中小学课堂合作学习的实施历程背景、实施现状、合作学习组织与实施的外部保障条件、内部关键因素以及案例分析五个方面对美国中小学合作学习的组织与实施进行了重点论述。第三部分对美国中小学课堂合作学习的组织与实施进行了评价,总结其组织与实施的特点。第四部分在描述我国合作学习开展现状的基础上,根据前面的分析总结,提出了我国中小学合作学习有效利用的启示。