外部注意焦点是关于动作技能学习指导方法方面的新的研究领域。本文系统地梳理了注意焦点相关研究的发展过程,突破以往注意焦点研究中仅以游泳运动员为研究对象的局限,通过查阅大量文献资料,为游泳初学者游泳动作学习的理论研究补充了新数据。本文将外部注意焦点运用在教学过程中,通过改变指导语来对学生学习动作技能时的注意焦点进行控制,从而探析外部注意焦点反馈教学方法在11-12岁小学生蛙泳技能动作上所产生的影响,期望能为游泳初学者以及游泳教练员提供合理恰当的游泳教学方法与理论依据。本文采取实验法、文献资料法等实验方法进行研究,从广东省中山市某俱乐部游泳培训班的小学生中,选取40人共2个班作为本研究实验研究对象。实验时,研究者分别运用传统的教学方法和外部注意焦点反馈两种不同的实验教学方法进行蛙泳技术动作的教学实验研究。实验后,由研究者整理分析实验组与对照组两组学生的蛙泳成绩。研究结果表明,在动作认知阶段,传统教学引导的教学效果更好,在动作联结阶段后,外部注意焦点反馈教学引导的教学效果更好。通过本研究得出以下结论:（1）运动阶段不同,注意焦点反馈所具有影响是有差异的。对照组在动作认知阶段效果更好;实验组在动作联结阶段以及动作自动化阶段更能提高学习者动作效果。（2）实验组的教学方法能提高11-12岁小学生25米蛙泳速度,减少蛙泳时手臂划动次数,增加单个动作的划水时效。（3）外部注意焦点反馈教学法对蛙泳初学者而言,可以提高他们的游效指数。（4）外部注意焦点和传统教学方法的差异对小学生身高和体重影响没有显著性差异。