每个人心中都应该存有一个乡土世界,留有一份乡土情怀。因为乡土是个人情感的发源地,也是个人精神的栖居地。体现在语文教学中的乡土教育,是以培养学生认识乡土,认识自我到认同乡土,热爱乡土为目标的一种教育模式。课本是学校教育中师生学习的资源,融入语文课本中的乡土资源来源于乡土社会环境,容易吸引学生的关注,引发学生对自己故乡的回忆和思考,是语文教师开展乡土教育的基础。所以,语文教师应该充分地挖掘和利用课本的乡土资源,开展有效的乡土教育。本文主要以乡土教育为研究对象,通过分析当前中学语文乡土教育的教学现状,发现其存在的主要问题。全文共分为四大部分:第一部分是绪论。从选题的提出、研究综述、研究的目的与内容方面进行简要阐释。第二部分是对乡土和乡土社会,乡土教育和语文乡土教育的观点进行界定。分析与语文乡土教育有关的四个概念问题,并提出语文乡土教育的三个教学目标。第三部分是本论文的主体部分。此部分细分为三个板块。第一板块主要分析人教版初中语文教材的体例结构和培养目标,发现其培养目标和本论文语文乡土教育的目标有相同之处,可见把乡土教育融入语文教学的构思是可行的。第二板块主要分析乡土资源在语文教材中的分布情况,得出人教版初中语文教材蕴含较为丰富的乡土资源,乡土资源一方面集中在两个主题单元的设计中,另一方面分散在乡土作家的选文中。第三部分通过分析具体的教案《故乡》《土地的誓言》之后,发现蕴含在教材中的乡土资源没有得到语文教师的重视,反映在教案中的情况是乡土资源使用率低,甚至出现乡土资源误用和混用的情况。第四部分是针对乡土教育在语文教学研究中的现状,提出自己的思考。主要有两个板块,第一个板块是中学语文乡土教育存在的问题,教师乡土意识淡薄;教师乡土情感的政治化与简单化处理;学生对故乡出现疏离感;学生的故乡情感体验不深刻等。第二个板块是中学语文实施乡土教育的途径,主要有教师加强乡土教育认识、更新观念以及利用乡土资源丰富学生的作文素材等方面。