本文从理论层面和教学需要两方面对小学课堂提问和小学生的问题意识进行了探讨。 首先对小学生课堂提问的历史和现状进行了理论和实践两方面的回顾，梳理国内外关于小学课堂提问研究的发展历程，提出了本文要研究的主要问题和假设。重点研究了小学课堂提问的类型与发展特点，小学生问题意识的培养探索。 其次，分析了学生课堂提问的理论基础与价值，提出学生课堂提问的理论基础有元认知理论，主体性教学观和群体动力学理论。并针对教师提问存在的错误观念和小学课堂提问目前的现状，指出研究小学生提问的意义。 再次，对课堂学生提问的类型与发展特点进行了实证研究。通过访谈和问卷，提出了学生参与课堂学习的三种提问类型：高思维参与，中思维参与和低思维参与，进而发现在高思维参与类型上，男生的人数多于女生的人数；在低思维参与类型上，女生的人数又高于男生的人数；随着年级的增加，高思维参与类型的学生有增加趋势，而低思维参与类型的学生则随着年级的增加有减少倾向。 最后，本文重点对学生课堂提问行为与问题意识进行了综合分析并提出了一些初步策略。