在过去的几十年中,二语习得领域的研究从以教师为中心转向了以学习者为中心。越来越多的学者意识到研究学习者学习过程的重要性,许多有关学习策略的研究也应运而生。尽管现有的多数文献都是研究可能会影响学习策略使用的各种因素,如年龄、智力、动机、性别、自我效能感、已有的二语水平以及学习环境等。其中只有部分是研究学习者的性别、二语水平这两个因素与使用的学习策略三者之间的关系。而在为数不多的国内外有关性别和二语水平对学习策略使用的影响的研究中,没有一项研究是有关性别和二语水平的交互效应对学习策略的影响。因此,本研究的设计在于填补这一空白。除此之外也会试着探索、分析与讨论其他两个研究问题,即：本研究中的受试者最常使用的二语学习策略是哪些?性别和二语水平分别对学习策略使用的单独主效应如何?为了回答以上三个研究问题,研究者将经过修改的学习策略调查问卷发给了171位非英语专业大学三年级、刚参加了大学英语四级考试的同学。他们分别来自国内三所大学,所是文科学校,两所是理工科学校。最终收集并保留了120名学生填写的有效问卷,包括30份四级分数高于580分的女生问卷；30份四级分数高于580分的男生问卷；30份四级分数低于440份的女生问卷,30份四级分数低于440分的男生问卷。研究数据被输入到SPSS16.0的统计软件,经过分析,其结果表明：1)受试者偏好的学习策略依次为：补偿策略、认知策略、元认知策略、社交策略、记忆策略和情感策略；2)性别和水平均对所有策略有显著的主效应影响：性别对六类学习策略都有影响,即,女性比男性更多的使用所有的二语学习策略；二语水平对学习策略使用的影响也有显著差异,即,高水平学生比低水平学生使用更多的学习策略；3)性别和水平在记忆策略、认知策略、情感策略和社交策略上有交互效应的影响,但是在补偿策略和元认知策略上交互效应并不显著。这些研究结果和发现将会为学习者和教学者提供一些启示。