一直以来,英语写作是听、说、读、写四项基本技能中最难掌握的一项。英语写作教学效果也远不如人意。在英语写作中,学生错误百出。然而,从某种角度来看,这些错误的存在是很有价值的。通过分析学生写作中出现的错误,教师能够精准把握学生的学习难点,并及时给予学生恰当且有针对性的反馈。对于学生来说,学生能够根据教师反馈及时纠正自己的错误以防止再次犯同样的错误。对于研究者来说,分析学生所犯错误可以掌握语言学习者的学习规律。因此,英语写作错误也逐渐受到国内外研究者们的关注。据此,本研究从英语写作中动词词汇使用错误的角度出发,以中介语理论、迁移理论、对比分析理论和错误分析理论为理论基础,以杭州某初中的初二学生为研究对象,并用从学生两次测试（单元测试和期中测试）中随机抽取的600份英语写作样本自建了一个小型语料库。通过对语料库中写作样本进行文本分析、并结合问卷调查、访谈、教案分析,拟解决以下三个研究问题:（1）初中生英语应用文写作中动词错误类型主要有哪些?频率如何?（2）不同英语写作水平学生在英语应用文写作中动词错误类型和频率上有何区别?（3）影响初中生英语应用文写作中犯动词错误的因素有哪些?本研究的研究结果如下:（1）初中生在英语应用文写作中动词错误类型及其频率分别是及物性（7.33%）、固定搭配（24.2%）、主谓一致（7.12%）、定式（4.77%）、不定式（24.06%）、时态（9.04%）、语态（1.92%）、语气（8.19%）和情态（13.38%）。（2）高、中、低水平的学生在及物性、主谓一致和语态上无显著性差异。然而,三个水平的学生在其他六个动词错误类型（固定搭配、定式、不定式、时态、语气和情态）上存在显著性差异。且在固定搭配、不定式、时态、语气和情态这五个动词错误类型上,学生的写作水平越高,这些动词的错误率就越低。而在定式中,高、中英语写作中水平学生的犯错率比低等英语写作水平学生的犯错率更高。（3）影响初中生英语应用文写作中犯动词错误的因素主要有母语干扰、目的语干扰、学生自身的情感态度和认知策略、教师和教学方法以及其他因素（学生英语写作习惯和粗心）。针对以上研究结果,本研究提出以下六点教学建议:（1）教师应正确对待学生的错误。（2）教师应帮助学生转变思维方式以防止母语干扰。（3）教师应加强英语语法教学和英语动词教学。（4）教师应使用多元评价方式来培养学生的英语写作兴趣。（5）教师应提高对英语写作的认知并加强学生英语写作训练频度。（6）教师应提高自身理论知识水平和教学水平。