综合性学习是新课改后的一种新的语文课程形态,是《义务教育语文课程标准》的一个突出特点,也让语文学科逐步恢复其固有价值。目前,综合性学习已在全国各个中小学进行,在施行过程中必然会存在不足。例如学校缺少对教师提升相关能力的重视、教师评价方式简单等等。鉴于初中阶段是得以让综合性学习能力发展的黄金时期,因此本论文立足于初级中学,调查的对象是初中师生。本文的研究场域延吉市DQ中学,作为延边朝鲜族自治州延吉市的一个普通初中,也存在着同样问题。该校的语文教师在综合性学习教学中的表现瑕瑜互见,学生也是如此。所以本文会采用文献分析法、问卷法、访谈法等多种方法进行分析,总结该学校和师生在语文综合性学习领域所取得的成效和存在的不足,并根据课程标准的相关要求,结合所收获的知识与经验,提出具体的建议。本文共分为以下五章:第一章是绪论。说明问题的提出、研究的目的与意义、研究现状、研究方法以及概念的界定。第二章是阐述与语文综合性学习相关的理论。第三章借助语文教育调查研究的多个手段,从准备阶段,实践阶段和反馈阶段深入调查DQ中学语文综合性学习情况,包含教师教学现状和学生学习现状。最后以图表方式描述数据特点及趋势,浅析了成因。第四章是阐述该中学在语文综合性学习上取得的成效和欠缺之处。如该学校高度重视语文综合性学习,确保学生充足的课时;该校语文教师具备培养学生预习意识的能力,懂得营造学习气氛,提供多元化的展示方式;校学生不仅团队协作能力得到了增强,还丰富了实践经验。从访谈与问卷中也发现了不足之处,如该校缺乏对老师的相关培训,开发校外资源的力度不足;教师对综合性学习的认识不深入,评价方式简单等;学生分组合作的学习效果不强,自主设计的活动方案语文性较弱。第五章就需要针对以上问题实行优化融合,从目前局面出发,给予校方,任课语文教师和在校学生可行性对策。如DQ中学应重视提升师资质量并多开发校外资源,丰富语文综合性学习活动;语文教师既要强化自身素质,促进专业化发展,还要让评价成为教学工作中的一部分;学生之间要互帮互助,树立合作精神。不光如此,还应在语文综合性活动过程中渗透语言文化,提升语文素养等。综上所述,本文以期为综合性学习提供借鉴,希望能帮助学校更好地开展综合性学习工作。协助语文教师更科学地组织综合性学习课堂,克服教学困境。带动学生能在快乐学习氛围中锻炼自身能力。