儿童对自然有着天生的喜爱,但是随着现代化和信息化发展,儿童接触自然的机会越来越少,“自然缺失症”儿童出现的越来越多。帮助孩子告别“自然缺失症”,在大自然的怀抱中自由成长,已成为幼儿教育者和家长的一项重要任务。幼儿园作为3-6岁儿童实施教育的机构,要重视对儿童亲自然的培养。基于此,研究者通过个案研究法、文献法对幼儿园亲自然活动的开展进行质性研究。研究发现,教师教育观念认同是亲自然活动开展的前提,自然且安全的环境最适宜活动开展,自然材料是最合适的亲自然材料,教师对亲自然活动的热情投入能保证亲自然活动开展的质量。个案在亲自然活动中的收获:幼儿亲自然情感增加,探究能力增强,认知能力提升,表达能力增强,亲社会能力发展,身体素质提升;教师教育观念得以重建,儿童是主动的学习者,其发展具有能动性和差异性,教师活动组织能力增强,亲自然活动专业知识增加,亲自然情感增强。最后对亲自然活动的开展提出以下建议:第一,因地制宜,创设教育环境。园所要重视亲自然活动,提供财力、物力、精神的支持。以儿童视角构建户外自然环境,利用自然元素丰富幼儿的自然体验。第二,园本研训,提升教师亲自然活动能力。教师一定要加强亲自然活动理论的学习,在亲自然活动中的角色要转变为幼儿活动的观察者、支持者、引导者。第三,家园合作,共同推进亲自然活动。引导家长在思想上认同亲自然活动,在行为上支持亲自然活动。