教学质量一直是我国高等教育研究的核心问题之一，也是高校办学水平和整体竞争力的集中表现。在我国高等教育从精英教育向大众教育转化的今天，作为地方高校要想做到从实际出发，结合自身特色及定位，充分发挥优势，就必须更加重视教师的教学质量，而教师教学质量评价作为提升教学质量的重要手段，对其进行更加严谨、科学的研究，并不断完善评价体系是必不可少的。　　本文是基于一所地方高校为案例进行的反思研究，因此采用了案例分析法，以S大学为样本。首先结合政策文本分析、访谈和问卷等研究方法对S大学教师教学质量评价体系进行分析，其次总结问题及原因，尝试提出优化建议，最后对地方高校教师教学质量评价体系进行反思。　　本文包括六个章节。第一章为绪论部分，主要是论述研究缘起及意义，界定核心概念，并梳理相关研究，阐明研究方法。第二章为现状调查部分，主要对S大学教师教学质量评价体系的相关政策和实施现状进行梳理和分析，并概括体系的实施流程及运行机制。第三章为问题及原因分析部分，主要从主体权重、评价指标、结果反馈、评价过程四个方面对S大学评价体系目前存在的问题及原因进行论述。第四章为建议部分，基于上述问题，结合其它地方高校及国外教学评价现状来尝试对地方高校教师教学质量评价体系提供建议。第五章为反思部分，主要从教师这一主体入手，对地方高校评价体系本身进行反思。第六章为总论部分，主要阐述本文的研究过程及结论，并总结研究的不足及后续研究方向。　　最后得出结论：目前S大学教师教学质量评价体系在一定程度上能够反映教 师的教学质量，但依旧存在主体权重不清、评价指标不科学、评价过程缺乏动态性、结果反馈模糊等问题，原因在于评价体系本身存在诸多矛盾，如主体间诉求的矛盾、标准制定中主体诉求和程序效能间的矛盾、评价结果公开和教师隐私保护的矛盾、评价程序效能性和结果准确性的矛盾。为解决上述问题及矛盾，本研究提出优化建议包括维持主体权重的均衡化，评价标准制定参与权的部分下放，评价指标凸显以研促教，重视教师权力，以及实现评价过程的动态化。同时，本研究通过对评价体系的反思，意识到地方高校教师的教学质量很难被准确评价，且每个评价主体都不可或缺，因此充分发挥教学质量评价作用的关键点不在于建立一个最科学的评价体系，而是平衡体系各部分、各主体间的关系和诉求，强化评价结果的参考价值，弱化评价的甄别功能，并保障评价中的教师权力，给予教师支持，这样才能激励教师积极参与评价，并最大限度发挥评价的功能。