作为母语教学的语文学科在实际的课堂教学中不同程度地存在人文关怀缺失的状况。语文学科的性质要求语文课堂必须充满人文关怀。构建人文关怀的语文课堂对于纠正当前语文课堂存在的弊端,促进学生语文素养的形成与发展,培养爱国主义的感情和社会主义道德品质,树立积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣,具有重要意义。全文共分四部分。第一部分:人文关怀的语文课堂的含义与特征。人文关怀是对人本身的关怀。人文关怀的语文课堂具有动机本体化、管理民主化、教学自主化、期望效应积极化的特征。体现在教师对学生精神生活建设的关怀和为之作出的种种努力,学生以发现学习本身的意义为学习动机,营构学生积极投入的学习氛围,形成自我管理能力的民主管理,教师在课堂中向学生不断传递积极的期望,实现育人的最终目标。第二部分:构建人文关怀的语文课堂的意义及依据。人文关怀的语文课堂有利于保持学生积极的情绪和情感,形成健全的人格和良好的道德品质。心理学的学习动机理论和教师期望理论说明人文关怀是课堂教学的必需,教师期望引发学习动机,学习才更有效。第三部分:人文关怀的语文课堂的构建策略。构建学习动机提升学生生命质量,构建民主管理健全学生道德品质,引起自主学习的教学塑造学生完整人格,教师期望的传递、提高和积极化全面提升学生个人尊严与价值,是构建人文关怀的语文课堂的主要策略。第四部分:人文关怀的语文课堂构建的注意问题。教师要尊重学生不同的学习动机,严格的要求每一个学生,不对后进生放松要求,教学面向全体学生,特别关注学困生,尊重学生实际情况传递积极的期望。