伴随着我国基础教育师资队伍专业化的发展,全日制教育硕士自2009年设置以来一直备受关注。它承担着为我国基础教育培养专业化、高层次师资队伍的重担,但是由于种种原因我国全日制教育硕士专业学位研究生教育在培养过程中存在着不少问题,也走了不少弯路。为提高全日制教育硕士的培养质量,达成其培养目标,相关专家学者纷纷就其存在的问题进行研究,试图给出解决其问题的方法和完善其培养质量的途径。纵观这些研究,在一定程度上改善了全日制教育硕士的培养,但存在着治标不治本的问题,犹如前几年的基础教育课程改革一样,只注重改变外在行为,而没有关注决定外行为的内在判断,全日制教育硕士培养的改善亦需要在内在判断上拨清云雾,所以对全日制教育硕士教学文化及其建设的研究至关重要。本文通过发放问卷和半开放式访谈,利用数据分析的方法对江苏省部分高校的全日制教育硕士教学文化现状做出描述,并定位其存在的问题。其次,通过查找资料和理论分析,明确全日制教育硕士教学文化的划分维度及建设方向,即从教师知识、教育价值观念、教学思维方式、教学习惯和教学制度五个维度着手,构建以实践性、生成性、职业针对性和以学生为中心为特征的全日制教育硕士教学文化。第三,通过对文化与制度关系的分析,明确构建全日制教育硕士教学文化需要从制度着手,通过制度的激励与约束为全日制教育硕士教学文化的建设奠定良好的制度环境。通过调查发现,全日制教育硕士教学文化存在四大方面的问题：教学文化学术性倾向严重,违背了专业学位教育实践性要求；教学文化控制性严重,阻碍了师生教学主体性的发挥；教学文化呈现以教师为中心的特征,与研究生教育改革相悖：培养定位泛化性普遍,不能做到专业学位教育职业性的要求。为解决教学文化变更、发展的缓慢性与全日制教育硕士专业学位研究生教育迅速发展之间的矛盾,需要制度的强有力约束与引导。为此应该明确制度承载教育理念——应用性为体学术性为用；完善制度体系,细化制度规定；完善配套措施,确保制度的力行贯彻。