自我效能感是在社会认知理论中首次提出的心理学概念,它指的是个体是否能通过某种行为活动完成既定目标的自我判断,它可以影响人在组织和随后执行行为活动时的心理过程。多年以来,该概念逐渐运用到外语学习中,尤其用于预测二语习得的表现。学生口译自我效能感指的是学生对自己能否利用所拥有的能力去完成口译任务的自信程度,它能够预测和影响口译表现。戏剧表演训练是针对演员而设计的一系列训练方法,能够使演员通过表演技巧,在舞台上成功塑造剧本中的角色;而斯坦尼斯拉夫斯基演剧体系中的元素训练法作为戏剧表演训练之一指导演员掌握一系列表演技巧,从而创作成功的表演作品。戏剧表演与口译都是用语言和动作向观众去传递语言和非语言信息的过程,二者存在相似性,所以戏剧表演训练对学生的口译自我效能感可能产生一定的影响。本研究目的在于探索戏剧表演训练对学生的口译自我效能感是否存在影响。本研究将40名厦门大学英汉口译专业的硕士生等分实验组与对照组,从元素训练法中选择了动作和想象、舞台注意、肌肉松弛、真实感与信念、情绪记忆、交流、声音与言语和速度节奏八种元素对实验组进行了四周的戏剧表演训练,通过口译自我效能量表测量学生口译自我效能感的前后变化,并通过访谈总结变化原因。研究发现,戏剧表演训练显著提升学生的口译自我效能,对其困难任务倾向、自我调控效能感、自我信心等三个维度都存在积极影响,且效果显著。戏剧表演训练通过影响口译自我效能五个渠道即直接经验、替代性经验、规劝、生理状态和情绪激发以及策略改变学生的口译自我效能。研究最终总结了动作与想象力训练、注意力训练、肌肉松弛训练、真实感与信念训练、情绪记忆训练、声音与言语训练、速度与节奏训练和交流感训练八种训练方法旨在提高学生的口译自我效能。