【摘 要】
:
随着教育信息化教学的普及,以教学视频为主的教学资源日益增多,此外,由于受到新冠疫情的影响,教育教学视频的发展也就此获得了新的机会。但是,目前已开发的教学视频资源中大多是以微视频形式呈现,缺乏交互,很难激发学生的学习热情和主动性。通过交互设计来开发教学视频,既可以突破传统的课程资源形式,又可以有效地促进课程资源的共享,为智能教育提供优质、具有交互功能的学习资源。因此,在教学视频中进行交互设计具有十分
论文部分内容阅读
随着教育信息化教学的普及,以教学视频为主的教学资源日益增多,此外,由于受到新冠疫情的影响,教育教学视频的发展也就此获得了新的机会。但是,目前已开发的教学视频资源中大多是以微视频形式呈现,缺乏交互,很难激发学生的学习热情和主动性。通过交互设计来开发教学视频,既可以突破传统的课程资源形式,又可以有效地促进课程资源的共享,为智能教育提供优质、具有交互功能的学习资源。因此,在教学视频中进行交互设计具有十分重要的现实意义。本研究以多媒体学习理论、认知负荷理论、信息加工理论及互动学习理论为主线,采用文献研究法、准实验研究法、案例研究法及访谈研究法等方法主要围绕以下三个方面进行研究:首先,通过查阅近些年有关教学视频交互设计方面的文献资料,总结出国内外关于教学视频交互设计的研究现状,将教学视频内容按照知识类型分为陈述性知识及程序性知识,并提出将教学视频进行文本式交互及图形式交互两种交互设计。其次,以小学数学这一课程中的六个典型陈述性知识点及程序性知识点作为教学视频交互设计开发对象,开发出完整的十二节具有交互设计的教学视频,对于教学视频中学习内容的学习引导、知识点内容、交互设计进行了详细的开发说明。最后,以烟台市某小学五年级学生为实验对象,采用准实验研究法进行轮组实验研究,实验共两组,实验一探究教学视频交互设计对学生陈述性知识学习的学习成绩、注意力、学习满意度及认知负荷水平的影响,实验二探究教学视频交互设计对学生程序性知识学习的学习成绩、注意力、学习满意度及认知负荷水平的影响。结果表明,两种不同知识类型的交互设计会对学习者学习效果产生不同的影响。具体表现为:陈述性知识的教学视频中文本式交互设计对学生的学习成绩与注意力有显著影响,文本式交互设计与图形式交互设计对学生学习的学习满意度和认知负荷均没有显著影响;程序性知识的教学视频中图形式交互设计对学生的学习成绩、注意力与学习满意度有显著影响,文本式交互设计与图形式交互设计对学生学习的认知负荷没有显著影响。基于该研究结果,建议教师在设计与开发教学视频时进行分类后进行文本式与图形式的交互设计:(1)在对教学视频进行交互设计时,陈述性知识的教学视频更适合文本式交互设计;(2)程序性知识的教学视频更适合图形式交互设计。
其他文献
社区矫正作为一种非监禁的行刑方式,更多地体现了“以人为本”的价值理念。2003年社区矫正制度在上海等城市推广试行,取得了一定的成效,经过多年发展,我国社区矫正制度不断深化,依法接受社区矫正的犯罪人员数量也与日俱增,但在这一过程中也逐渐暴露出矫正方式单一、专职工作人员缺乏以及资源整合不足等问题。其中女性矫正对象作为特殊的群体,现行社区矫正服务管理模式不能满足女性社区矫正发展的需要,导致社区矫正成效差
锂离子电池被人们广泛的使用在日常生活中,为了满足社会的能源供需,需要不断的优化锂离子电池性能。电池电极作为影响电池性能的关键因素,对电极进行优化设计至关重要。自支撑电极相对于传统“涂膜”电极,简化了制备工艺、缩减了原材料(粘结剂、导电炭黑)的使用,活性物质与集流体之间很好的结合,在充放电循环时活性材料不容易掉落。本论文研究了在3D金属泡沫镍上生长活性材料,构建自支撑电极,并通过优化活性材料的制备条
自富勒烯、石墨烯和碳纳米管被广泛报道以后,新型碳纳米材料就变成了一个全新的研究热点。由于碳纳米材料优越的导电性、易修饰和功能化等特点,在电催化和电分析领域受到越来越多的关注。本文主要研究了不同类型碳基材料负载的贵金属和非贵金属催化剂在电分析和电催化方面的应用,详细探究了不同类型碳材料的维度、氮参杂、表面含氧官能团和多孔性等因素对催化剂负载以及催化活性的影响。主要研究内容如下:1.二维(2D)碳材料
电化学传感由于具有简单的操作、较低的成本、易小型化、优异的灵敏度等特点,在分析领域越来越受到人们的关注。共价有机骨架(COFs)是一类由轻元素组成,通过强共价键连接的可预先设计的多孔结晶聚合物。COFs具有孔隙度可调、化学稳定性和热稳定性好、结构多样、比表面积大、吸附性能好等特点,因此COFs在多学科领域具有广阔的应用前景,包括药物输送、催化、能量存储和转换、气体存储和分离等。然而COFs在电化学
《义务教育化学课程标准》(2011版)对初中化学教学提出要求:培养学生的化学基本观点,帮助学生掌握化学基本知识。笔者所任教的山东省泰安市东平县所使用的教材为2012版山东教育出版社出版的《化学》八年级全一册,该教材中“物质构成的奥秘”位于第三单元,该单元包含“原子的构成”、“元素”、“物质组成的表示”三节内容。“元素”、“化学式”、“化合价”等名词首次出现在该单元,由此可见该单元是学习化学的基础,
随着新课改的深入推进,培养学生的核心素养已成为教学首要任务。“科学态度与社会责任”素养是化学学科核心素养之一,是学生顺应时代、科技发展和幸福生活的需要;能帮助学生提高辩证唯物主义思想的意识,树立正确的人生观、世界观、价值观。“科学态度和社会责任”素养的培养贯穿整个高中化学课程的学习过程,要求要培育学生探究物质及其变化的兴趣和能力,让学生深入认识化学对社会发展的重大贡献以及环境保护和资源合理开发利用
项目式教学是在真实的情境中以项目为主线,引导学生创造性解决实际问题,在解决问题的过程中开展深度学习的一种重要方式,也是培养学生核心素养的重要途径。本论文从理论和实践出发,围绕项目式教学在高中化学教学中的应用展开研究。首先,查阅相关文献,研究《普通高中化学课程标准(2017年版)》,综述了国内外有关项目式教学的研究现状;然后,以建构主义理论、多元智能理论、发现学习理论、实用主义理论以及深度学习理论为
随着国家对教师减负政策的逐步重视,教师合理有效地分配和利用工作时间,是教师减负、促进教师专业成长和教育教学质量的重要路径。笔者采用自编问卷对300名小学教师进行随机调查,希望通过调查能从广度上对小学教师工作时间分配现状和问题进行全面了解;为从深度上了解相关现状,笔者对8名小学教师和2位校长进行了访谈;并对3名教师进行了为期两个月的跟踪调查,收集这3名教师每天工作事项及具体时间安排情况的相关资料。继
当前,提高小学语文课堂教学的有效性和激发学生学习的主体性越来越成为我们教育教学改革的重要因素,到底如何做效果才会更好,关键在于教师教学,课堂提问作为小学语文教师课堂教学的重要手段,发挥着难以忽视的作用。本文围绕小学语文教师启发式课堂提问这一主题展开案例研究,通过剖析案例并对相关文献进行梳理总结后有了以下三点的发现:第一,对于“启发式课堂提问”大多都是理论性研究,只能够提供理论上的借鉴,关注到了“启
近年来,对学生计算思维的培养逐渐引起各国的重视,计算思维应当与阅读、写作和算术一样被视为每个孩子应当具备的基本技能。2022年4月我国教育部将计算思维作为义务教育阶段信息科技课程核心素养之一,并且为培养学生的计算思维明确提出要在中小学大力推广学生学习编程教育,学生学习编程知识有助于锻炼其计算思维的发展。当前,对基础教育阶段学生计算思维培养的实证研究较少,在基础教育阶段如何培养学生的计算思维,以及在