【摘 要】
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研究目的:本研究旨在探讨体育教学中实施不同频次睫状肌训练对八年级学生视力水平的影响,寻找合适的运动干预频次,为近视防控运动处方精准化提供实验依据和理论参考。研究方法:选取苏州市相城区XX学校四个八年级行政班学生作为实验对象,每个行政班为一个组别,包括低频15次组、中频30次组、高频60次组和对照组。根据八年级原定的体育教学内容针对各组分别设计出不同频次的睫状肌训练方案,且在体育课中实施,保证各组在
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研究目的:本研究旨在探讨体育教学中实施不同频次睫状肌训练对八年级学生视力水平的影响,寻找合适的运动干预频次,为近视防控运动处方精准化提供实验依据和理论参考。研究方法:选取苏州市相城区XX学校四个八年级行政班学生作为实验对象,每个行政班为一个组别,包括低频15次组、中频30次组、高频60次组和对照组。根据八年级原定的体育教学内容针对各组分别设计出不同频次的睫状肌训练方案,且在体育课中实施,保证各组在体育教学内容基本一致的情况下进行不同频次的干预,每周3次,实验干预16周。分别测量受试学生干预前和干预后的裸眼远视力、动态视力以及眼轴长度。采用单因素方差分析、独立样本t检验、配对样本t检验和非参数检验方法对实验前、后所测数据进行统计分析,检验水准α=0.05。研究结果:（1）干预后,低频15次组学生裸眼远视力与动态视力均无显著性变化（P＞0.05）,眼轴呈显著增长趋势（Cohen’s d=2.071,P＜0.01）;中频30次组学生裸眼远视力无显著性改善（P＞0.05）,动态视力明显提高且为高效应（Cohen’s d＞0.80,P＜0.01）,眼轴呈显著增长趋势（Cohen’s d=2.057,P＜0.01）;高频60次组学生裸眼远视力与动态视力明显提高且分别为高效应（Cohen’s d＞0.80）和中等效应（0.50≤Cohen’s d＜0.80,P＜0.01）,眼轴呈显著增长趋势（Cohen’s d=1.907,P＜0.01）;对照组学生裸眼远视力显著下降（P＜0.01）,眼轴呈显著增长趋势（Cohen’s d=3.610,P＜0.01）。（2）干预前各实验组男生的裸眼远视力均显著高于女生（P＜0.01）,男、女生间的动态视力与眼轴均无显著性差异（P＞0.05）。干预后,低频15次组男、女生的两种视力水平均无显著性变化（P＞0.05）,眼轴呈显著增长（P＜0.01）;中频30次组男、女生的动态视力显著提高（P＜0.05）,裸眼远视力均无显著性变化（P＞0.05）,眼轴呈显著增长（P＜0.01）;高频60次组男、女生的裸眼远视力均显著提高（P＜0.01）,眼轴呈显著增长（P＜0.01）。总体上,干预后实验组全体男生的动态视力水平显著提高（P＜0.05）,实验组全体女生的两种视力水平均具有极显著性提高（P＜0.01）。（3）视力不良学生的眼轴明显长于正常视力学生,差异具有统计学意义（P＜0.01）;八年级学生在前、后测阶段中裸眼远视力与动态视力均呈中度正相关（前:r=0.456,后:r=0.467,P＜0.01）,裸眼远视力与眼轴长度均呈中度负相关（前:r=-0.442,后:r=-0.419,P＜0.01）,动态视力与眼轴长度均呈低度负相关（前:r=-0.255,后:r=-0.246,P＜0.01）。研究结论:（1）结合不同频次睫状肌训练的体育教学对改善八年级学生视力水平均有积极影响;其中高频60次干预能有效提高学生的裸眼远视力和动态视力且眼轴的增长幅度最小,视力改善效果最为突出;低频15次和中频30次干预对近视能起到一定的预防与控制作用;未进行实验干预的学生两种视力水平均有所下降。（2）基于视力水平性别差异,干预后,低频15次组男、女生的裸眼远视力与动态视力基本保持原有水平,中频30次组与高频60次组男、女生的两种视力水平均有所提高,总体上女生两种视力水平的改善效果均优于男生。（3）视力不良学生的眼轴明显长于正常视力学生;裸眼远视力与动态视力呈中度正相关,裸眼远视力与眼轴长度呈中度负相关,动态视力与眼轴长度呈低度负相关;运动视觉干预能够进一步加强三项指标之间的相关性。
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