随着时代发展,教育作为我国文化发展的根基与灵魂越来越被重视。中共中央办公厅印发《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》,明确提出继承发展优秀传统文化要渗透于教育教学中。文言文作为传统文化的重要载体,对于传统文化的继承发展更是有着不可替代的重要作用。在此背景下,中学文言文阅读教学在文化传承方面必须得到加强,促使学生文言文阅读能力得到培养,让每位孩子与教师都成为传承文化的践行者,以此增强我国文化自强、自信,增强国家软实力。文化是文本的灵魂,本文通过整理学术界文言文教学研究的相关资料,发现中学文言文阅读教学在文化传承方面有很大投入,但是深度还不够。基于此,笔者以文言文阅读教学的价值、目标与要求为切入点,通过调查与访谈了解当前中学文言文阅读教学现状,了解到如下中学文言文教学现状:中学生文言文积累能力强,但基础薄弱;教师文化传承重视度高,但教学任务繁重阻碍文化传承。这些问题主要源自于文言文与现代文的差异性、文言文阅读环境、学生学习压力和外界干扰。针对以上问题以及问题产生的原因,本论文拟在皮亚杰儿童心理发展理论的指导下,分别从教材、学生、教师三个方面进行中学文言文阅读教学策略探索。从教材为本,丰富文言文阅读材料;学生为主,培养文言文阅读文化感悟能力;教学优化,提高文言文阅读教学文化传承水平三方面探究出具体的文言文阅读教学文化传承策略。最后,根据以上策略以《赤壁赋》为例设计阅读教学方案。通过此教学方案的教学实践,笔者认为,不论采用什么教学策略,一定要根据学生实际情况与文本内容设计教学方案,只有如此才能上学生真正需要和喜欢的文言文阅读课。从而激发学生文言文阅读内驱力,主动理解传统文化,达到文化传承目的。