随着我国“一带一路”建设在国际社会中引起的热烈反响,学习汉语已经成为一种国际潮流,学习和使用汉语的海外人数已近2亿。各个孔子学院对高质量汉语教师的需求也与日俱增,2004年以来,已累计超过6万多名志愿者赴151个国家和地区任教。现实中,赴任海外的新手汉语教师教学能力参差不齐,新手教师的成长转型缓慢,课堂教学效果不够理想,学生对学习汉语的兴趣不够浓厚。提问和纠错作为课堂互动的重要表现形式,可以影响教学效果和学习者的学习积极性。目前,从课堂环节角度,对新手教师课堂提问和纠错研究较为缺乏,相关建议的可操作性不强。本研究基于笔者在摩洛哥阿卜杜·马立克·阿萨德大学孔子学院实习期间的汉语课堂,对所在孔子学院8名新手教师的教学进行总计1440分钟的录像录音,再通过语料转写以及数据统计,按照复习导入、新课教学、操练这三个主要教学环节的顺序,从教师提问方式、提问的分配、学习者的提问、教师纠错方式四个角度,分析对外汉语新手教师课堂提问与纠错存在的问题。研究发现,新手教师在三个教学环节中都有课堂互动,但总体来说,互动效果不够理想,还不能充分发挥其对教学的积极作用。新手教师的提问任意性强,主要表现在对提问问题的设置和问题的分配方面。新手教师提问问题的目标意识薄弱,对学生而言,问题也缺乏挑战性。学习者对教师的提问具有即时性和开放性的特点。新手教师对学生错误的包容度高,容易忽视学生主体性和能动性,并且以教师示范正确回答为主要纠错方式。本研究设计了针对师生双方的调查问卷,发现新手教师理想的课堂互动方式与教学实际有偏差,理论和实践不能够做到有机统一;学习者对教师的课堂互动整体满意,每位学习者对课堂提问和纠错的期待不同,体现了学习者的多样性,要求新手教师充分了解学生的个体差异。最后,本研究从新手教师、培养单位以及孔子学院三方面提出相应建议,帮助新手教师积极优化教学细节,以教学互动理论为指导,提升课堂教学的有效性,激发学习者对汉语学习的热情,加速教师专业化发展。