【摘 要】
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该研究根据皇甫川流域近40年的降水资料、径流实验结果、气候学的常规标准以及国家气候中心的规则,特设计4种不同水平的模拟水分处理:极端干旱W1(115mm降水)、干旱W2(167mm降
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该研究根据皇甫川流域近40年的降水资料、径流实验结果、气候学的常规标准以及国家气候中心的规则,特设计4种不同水平的模拟水分处理:极端干旱W1(115mm降水)、干旱W2(167mm降水)、偏旱W3(227.5mm降水)和正常降水水平W4(315mm降水).各种水分处理分别设置一组重复,不同水分处理每次的浇水量根据多年平均降水总量在各月的分配比例来确定.在皇甫川野外定点实验站建设人工控制供水的水泥池设施,选择黄土高原生态重建中的重要物种——典型旱生灌木中间锦鸡儿(Caragana intermedia)和中生性灌木沙棘(Hippophae rhamnoides)为研究对象,并以裸地作为空白对照,进行两个生长季的人工模拟水分胁迫实验,通过测定土壤基本性质、土壤水分含量、土壤温度、其它环境因子、植物的蒸腾作用、光合作用、叶片水势、形态特征、生物量等,并根据观测数据、采用水分平衡方程、非线性模拟和曲线积分法,定量研究土壤-植物-大气(SPAC)水分平衡参数的变化过程,探讨不同程度的水分胁迫对植物生理生态特征的影响、植物的生理生态适应策略以及不同程度的水分胁迫对SPAC水分平衡的作用.
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摘 要： 本文就大学英语写作教学中存在的问题进行了分析，并提出将建构主义学习理论应用于写作教学中，通过过程教学法提高大学英语写作教学的质量。 关键词： 建构主义 学习理论 英语写作教学 1.引言 大学英语学生在进入高校学习英语课程前，一般都已经学习了6—8年的英语，英语的基本技能已经初步形成，再经过高校英语基础阶段的学习，听、说、读、写这四项基本技能的水平应能达到《高等学校大学英语教学大纲》
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