二十一世纪以来,党和国家对于国家中长期教育改革的主要目的是要提高我国高等教育国际化的水平以及来华留学生的质量。随着“一带一路”倡议的深入发展,来华留学生人数逐年增加,高校作为培养来华留学生的主要力量,对于来华留学生质量的把控是至关重要的。来华留学生预科教育是来华留学生教育的重要组成部分。本研究旨在帮助来华留学预科生进行一系列调适与改变,同时,帮助国际中文教师从教学设计、实施以及评价这三个方面入手,利用好教师对于预科生学业准备的影响,做好课前的教学引导工作,根据不同能力特征的预科生“因材施教”,提高学生的学习准备度以及教学质量。同时,帮助高校提前把控学生及教学质量,做好预科教育,提高来华留学生质量,加快国家树立“留学中国”品牌的脚步。本研究以来华留学预科生为研究对象,借助黄维等人编制的学业准备问卷和李娟等人开发的成人学习准备问卷,结合对来华留学预科生的问卷调查和访谈结果,自行编制学习问卷。利用SPSS对问卷的信度和效度进行检测,量表的Cronbachs’α系数为0.863,问卷各维度的Cronbachs’α系数分别为0.838,0.856,0.834和0.836,KMO值为0.636,即问卷的信度和效度都是符合要求的。调查主要从被测试者的基本情况、个人特征、家庭背景、学习态度、学习能力、学习动机等维度入手,对100多位预科生进行了问卷调查。针对收集的问卷,主要调查“一带一路”共建国家来华留学预科生的现状以及学业准备情况,并探究来华留学预科生学业准备的影响因素,最后从院校、教师、学生的角度提出具有针对性的建议与举措。研究结论显示,从个人层面出发,学生的个人特征、家庭背景、能力特征以及留学动机均会对预科生的学业准备产生不同程度的影响。家庭背景以及留学动机对预科生的学习态度、学习能力、自我管理技能以及学习条件与支持这四个维度均会产生显著的影响。对于预科生的个人特征方面,预科生的性格和性别会对预科生的学习条件与支持和学习态度会产生影响,对于预科生的能力特征方面,预科生的高中毕业层次以及学校的校级成绩排名对于预科生的自我管理和学习能力会产生显著的正向影响。从院校以及教师层面出发,可以发现,教师的教学准备、实施与评价设计等方面的精心设计会对预科生对于跨文化以及学习观的转变产生一些积极的影响,从而使得学生能够更顺利的过渡,提升学生的学习准备度。预科生就读院校的信息宣传度以及院校的预科生管理制度的建立与完善都会对学生的学业准备产生影响,院校的完善的预科生管理分配与制度都会对预科生的学业准备起到积极的推动作用,从而提高预科生的前期的招生与后期的教学质量。