问题是课堂教学的核心,良好的课堂问题是有效教学的前提与保障,课堂问题会影响学生数学学习和思维能力培养。然而实际课堂教学的提问中存在不少问题,部分教师不太关注问题设计,这对课堂教学造成一定的影响。教师应该要正确认识课堂问题设计的必要性,反思自身问题设计的不足,并不断改进问题设计方法、提升问题设计水平。优化课堂问题设计对学生的数学学习和教师的课堂教学都有重大意义。通过较为全面而深入的调查研究,对高中数学课堂问题设计的现状及其存在的问题进行了剖析,进而提出改善对策。首先,整理相关文献资料,形成研究的理论基础和研究方案。然后,采取了三种方式展开调查,分别是问卷调查、教学设计的文本分析以及课堂观察,并结合了优质课和常规课的课堂问题设计对比分析,获得了高中数学教师对待课堂问题设计的认知情况以及课堂问题的具体设计情况和实施效果。接着,依据现状调查的结果,深入分析课堂问题设计中存在的问题以及成因,提出相应的改善对策。最后,根据问题设计原则和策略进行课堂问题设计的案例改进。根据研究,主要获得以下结论:（1）部分高中数学课堂问题设计存在的主要问题如下:问题离散,缺乏逻辑性和系统性;问题难度过低,启发性和思考空间不足;问题预设性过强,灵活性受限。（2）高中数学教师课堂问题设计中存在的问题的成因:对教育理论缺乏深刻理解,课堂问题设计意识不强以及课堂问题设计能力不足。其中问题设计能力不足,主要表现在:对教材内容的解读不够深入,对学生的学习心理和认知能力的认识不够到位,对问题设计的原则和策略的掌握不够充分。（3）提出改善高中数学课堂问题设计的对策:加强教育理论学习;增强问题设计意识;明确问题设计原则,包括目的性和主体性相统一原则、启发性和探究性相统一原则、层次性和系统性相统一原则以及指向性和开放性相统一原则;运用问题设计策略,包括初始问题设计策略和问题链设计策略。