【摘 要】
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众所周知,词汇习得在英语学习中扮演着至关重要的角色。除了教师的直接教学或学习者专门学习词汇外,词汇的附带习得越来越受到人们的关注。国内外的大量学者对附带词汇习得给予了高度的重视,然而研究的焦点存在很大差异。近年来,研究者们越来越关注影响词汇附带习得的因素,话题兴趣和词汇量作为可能的影响因素却没有得到足够的重视,尤其国内对这方面的研究仍有很大的空间。本研究基于输入理论,投入量假设和深加工理论,旨在探
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众所周知,词汇习得在英语学习中扮演着至关重要的角色。除了教师的直接教学或学习者专门学习词汇外,词汇的附带习得越来越受到人们的关注。国内外的大量学者对附带词汇习得给予了高度的重视,然而研究的焦点存在很大差异。近年来,研究者们越来越关注影响词汇附带习得的因素,话题兴趣和词汇量作为可能的影响因素却没有得到足够的重视,尤其国内对这方面的研究仍有很大的空间。本研究基于输入理论,投入量假设和深加工理论,旨在探讨话题兴趣和学习者词汇量对初中生通过阅读附带习得词汇的影响,有三个研究问题需要解决:1.话题兴趣对初中生在阅读中附带习得词汇有什么影响?在即时和延迟测试中的影响有什么不同?2.词汇量的大小对初中生在阅读中附带习得的词汇有什么影响,即时测试和延迟测试的影响有什么区别?3.话题兴趣和词汇量对初中生在阅读中附带习得词汇的交互作用是什么?为了回答以上问题,本研究采用定量和定性结合的方法,最终从90名参与者中选择了 60名词汇量在2000以上的学生作为研究对象,并将所有被试按照测试成绩分为高低词汇量两组,但所有被试阅读的是同样的两篇不同话题的文章,并且需要做同样的阅读理解题。为了探寻话题兴趣和词汇量对词汇习得的影响,作者进行了两次词汇测试:即时和延时测试。在完成任务后,采用词汇知识量表作对阅读中出现的10个目标词进行一次即时测试。4周后,改变词汇的呈现顺序后再对受试者进行相同的目标词汇测试。除此之外,还对其中的12名受试者进行了访谈。整个实验过程持续了八周。两项测试的得分均采用SPSS统计软件进行统计分析,结果表明:在即时测试中,话题兴趣对初中生的阅读附带词汇习得有显著影响,但在延迟测试中,话题兴趣只对词汇量较小的学习者保留的词汇有显著影响。此外,在即时测试中,学习者的词汇量对阅读附带词汇习得有显著影响,并且在延迟测试中对不同话题兴趣的两篇文章的词汇保留都有显著影响。而且,话题兴趣和学习者词汇量对词汇附带习得存在交互影响作用。话题兴趣对不同词汇量的学习者的附带词汇习得均有显著影响,而词汇量的大小只对话题兴趣较低的文本中的词汇习得产生显著影响,当所有的学习者都对阅读文本的主题感兴趣时,词汇量的影响差异仍然存在,但没有达到显著水平。根据以上研究结果,教师、学生和课程开发人员在设计课程或者选择教材时可以综合考虑主题兴趣和学习者的词汇水平对词汇习得的影响,从而选择最适合学生的材料。
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