如今,新的国家课程标准倡导指向学科核心素养的英语学习活动观和自主学习、合作学习等学习方式,使学生能够表达个人观点和态度,提高英语学习能力和运用能力。但当前英语写作教学方式不能满足新课标的要求。学生获取知识是被动而不是主动,缺乏写作兴趣和动力。他们不能正确使用写作策略和表达,这影响了他们的写作成绩。因此,如何改进英语写作教学方法,提高学生的英语写作能力,已成为亟待解决的问题。支架理论倡导以学生为本的模式,主张教师引导学生完成学习任务。本研究将支架式教学与高中英语写作教学实践相结合,探讨其对高中生英语写作的影响,进而对高中英语写作教学提出一些合理的建议。本研究试图回答以下三个研究问题:（1）支架式教学对高中生英语写作成绩有什么影响?（2）支架式教学对高中生英语写作策略有什么影响?（3）高中生对支架式教学在写作教学中的应用持何种态度?以临汾市某中学高一年级两个平行班的学生为研究对象,开展实验研究并收集相关数据。在写作教学方面,笔者在实验班使用支架式教学,在控制班使用传统写作教学方法。实验前对实验班进行问卷调查,了解学生的写作现状、写作策略的使用情况以及对教学方法的看法。实验前后分别对实验班和控制班进行了写作测试,并对写作测试结果进行对比分析,论证了支架式教学应用于高中英语写作教学的有效性和可行性。研究发现,在支架式教学指导下的高中英语写作教学中,学生的英语写作成绩明显提高。支架式教学可以充分发挥学生的主观能动性,提高学生主动思考和独立探索的能力。实验班的学生能够根据写作内容、写作结构和语法,更加灵活地运用和调整各种写作策略。与此同时,学生非常认同以学生为中心的课堂,他们对支架式教学的态度也更加积极。通过课堂中的交流互动,支架式教学对学生沟通与合作能力也起到了积极的作用。以上结论都直观地证明了支架式教学在高中英语写作教学中的可行性和有效性。最后总结了一些教学启示,依据研究的局限性提出了一些建议,为高中英语写作教学提供了一定的参考价值和意义。