英语空宾语结构不是单纯的句法结构,还涉及语义和语篇因素。根据界面假说,这种涉及句法-语篇或句法-语用外界面的结构更难习得。国内关于英语空宾语习得的研研多与空主语习得进行比较,并且大多忽视了符合语篇的合法空宾语。为数不多考虑到语篇因素的研研采用的都是句子纠错这样的理解性任务,没有考察到空宾语的使用和产出,也就无法全面地了解该结构的习得现状。鉴于此,本研研基于多项实验从理解和产出两方面测试了中国英语学习者空宾语的习得情况,并从句法-语篇界面的视角解读了实验结果。具体而言,本研研首先采用图片描述测试考察了90名学习者使用空宾语的频率及正确率,接着通过问卷网对300名学习者进行了可接受度判断测试,考察其对不同语篇类型和不同句子类型中空宾语的接受情况。通过比较各水平学习者和英语母语者的差异,本研研得到中国英语学习者空宾语的习得现状和发展特征。最后,本研研又采用翻译测试和半结构化访谈进一步挖掘了影响学习者空宾语习得的因素。在数据分析方面,本研研使用了SPSS 26.0对不同实验中收集到的数据分别进行了广义线性混合模型或卡方检验的分析。本硕主要回答以下三个研研问题:1.不同水平中国英语学习者的空宾语理解有何类本族语和非本族语特征?2.不同水平中国英语学习者的空宾语产出有何类本族语和非本族语特征?3.影响各水平中国英语学习者空宾语习得的因素有哪些?研研结果显示:（1）中国英语学习者的空宾语理解主要呈现如下类本族语特征:各水平学习者在总体上均接受符合语篇的空宾语并拒绝不符合语篇的空宾语;其对习惯句中空宾语的接受度高于事件句中空宾语的接受度。然而,各水平学习者对空宾语的理解仍呈现出非本族语特征,主要表现为其对合乎语篇空宾语的接受程度和对不合乎语篇空宾语的拒绝程度仍与母语者存在显著差异。虽然学习者随着英语水平的提高,其接受度和拒绝度逐渐接近母语者,但即使高级英语学习者也仍未达到母语者水平。低中级组主要呈现出“偏离”的非本族语特征,而中高级组主要呈现出“多选性”的非本族语特征。（2）各组学习者对空宾语的使用呈现了显性宾语使用频率高于空宾语的类本族语特征,但即使高级英语学习者的空宾语使用仍呈现出了“偏离”和“多选性”的非本族语特征。因此,中国英语学习者在理解和产出两方面都未完全习得英语空宾语结构,符合界面假说的观点。（3）翻译测试结果显示,母语迁移是导致英语空宾语习得困难的因素之一。随着英语水平的提高,母语迁移的影响逐渐减小。半结构化访谈结果显示,输入不足和多数英语教师对空宾语认识的不全面是影响空宾语习得的主要因素。另外,根据界面假说,加工限制也是影响空宾语习得的因素之一。理解和使用涉及句法-语篇界面的结构需要同时整合句法知识和语篇信息,这个过程需要更多的认知资源、工作记忆能力和信息处理能力,会给学习者增加额外的负担,所以完全习得这类结构比较困难,而空宾语正是这种结构。基于上述结果,本硕为英语教学提出了几点建议。首先,英语语法教学应考虑到语篇因素,修正传统语法教材中描述的不足之处,比如仅依据动词语义判断空宾语使用是否正确是不全面的。其次,英语教师自身应正确认识英语空宾语结构,适当为学习者提供一些合乎语篇空宾语的输入材料。最后,英语教师应在教学时强调英汉空宾语的差异,帮助学习者尽早克服母语负迁移。