新高考模式的推广与普及使得学生能够根据自己的兴趣爱好自主选择高考科目,而地理学科以其独特的学科价值与魅力成为诸多学生选择的对象,使得地理学科在高考中的竞争力不断加大,这意味着地理成绩的高低在很大程度上影响学生能否在高考中脱颖而出。高中地理课程的考查是以知识的直接考查为载体间接凸显学生的能力和素养,而作为地理知识体系中最为核心的重难点知识是要求学生必须理解与掌握的,其程度往往会决定学生考试竞争力的高低。为更好地突破高中地理知识的重难点,许多学者和教育工作者进行了有益的探索和尝试。例如尝试通过运用信息技术手段来动态呈现地理重难点知识,也有通过改进教学方法与对重难点知识分类突破的方式展开研究。探究教学法是近年来在学科教学领域普遍使用、深受学者与教育工作者青睐的教学方法,其理念在知识重难点的突破方面具有独特优势。然而通过综述国内外相关研究发现,探究教学法在高中地理教学重难点突破中的应用研究少有论及。本文采用文献综述法、文本分析法、案例分析法、对比分析法与课堂观察法等方法,以马克思主义认识论、最近发展区理论、建构主义学习理论和人本主义学习理论为理论基础,以湘教（2019年版）地理1教材为研究实例,依照“背景概述→现状了解→理论研究→文本分析→教学案例设计→教学实践→效果对比分析”的思路对探究教学法在高中地理教学重难点突破中的应用进行理论层面和实践层面的探索。重点基于湘教版地理1教学重难点内容,确定了应用探究教学法突破地理教学重难点教学的原则,梳理、归纳出适应探究教学法突破的地理教学重难点内容;以“水循环的过程及地理意义”为案例进行教学设计,开展传统教学法与探究教学法两种教学模式的应用与实践,并对教学效果进行对比分析。研究结果表明:探究教学法是帮助学生理解与运用地理教学重难点解决问题的有效方法,能够帮助学生完善“知识—能力—素养”三位一体的地理学科认知体系;根据研究需要对湘教版地理1中的重难点知识进行归纳与分类,同时对探究教学法与重难点知识突破做适配分析,并提出应用探究教学法来突破的地理教学重难点的原则与策略;在与传统教学方法突破重难点的教学效果对比分析后,发现探究教学法在地理教学重难点突破中的不足,并提出相应的改进措施与建议。本研究的实施,完成了以湘教版地理1为示例的重难点数据库的基本建立工作,探索了探究教学法与重难点知识的适配度,并通过具体课例进行了以探究教学法突破重难点的教学模式初探,不仅为高中地理教学重难点突破提供了新的思路和途径,也为探究教学法实现重难点突破的理论构建与实践应用提供案例。