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为了探讨傣汉双语者双语心理词典中形、音、义相互关系的特点及该特点随着汉语水平提高而发生的变化，以小学傣汉双语者2、4、6年级为研究对象，傣语口语、汉语口语、书面汉语及对应图片为研究材料，通过6个相互联系的启动实验研究发现：（1）2年级学生在对图片、傣语口语、汉语口语、书面汉语的语义范畴判断任务中反应时较4年级和6年级长；（2）傣语口语与汉语口语在2年级阶段与其对应语义之间的联结已经形成，而且联结强度并不随年级的升高而变化；（3）书面汉语与语义之间的联结强度在2年级阶段仍较弱，但该联结强度随年级的升高而加强；（4）汉语口语到书面汉语是一种弱联结形式，书面汉语到汉语口语之间是一种强联结形式，汉语口语在汉语心理词典中处于中心地位；（5）傣语口语与汉语口语之间的联结在2年级已经形成，且联结强度不随年级升高而变化；傣语口语与书面汉语之间的联结在2年级已经建立，但联结强度随年级升高而减弱。