阅读是一项极有价值的技能。无论在理论上还是在实践中，阅读一直是语言教育工作者关注的焦点。但在高职英语教学中，阅读教学模式和教学方法陈旧、忽视阅读策略的培养，片面强调听说能力的培养、忽视阅读能力的培养，结果是学生阅读能力提高的速度相对缓慢，大部分学生的推理、概括总结能力较弱，英语阅读能力普遍较低，所以，针对高职英语阅读教学存在的问题和现状分析，笔者认为对高职生进行阅读能力的培养具有重要性和必要性。基于对国内外阅读理论、阅读模式、阅读理解层次、阅读策略、推理策略等大量相关理论的研究，笔者发现：推理能力是一种演绎能力，是思维和语言逻辑的重要组成部分，能较好地反映人的理解能力和思维品质。推理能力对阅读理解能力至关重要，推理性理解贯穿阅读理解过程的始终，并在阅读理解中起着核心作用，因为任何作者都不可能在篇章中百分之百明示他所期望传递给读者的信息，读者必须通过填补“信息沟”以达到对篇章的深刻理解。鉴于此，笔者认为提高高职生的阅读能力应首先发展高职生的阅读推理能力。而策略培训是发展能力的一条常用的、有效途径，对成功的语言学习者的研究也表明：策略是成功的语言学习者所必不可少的重要因素，所以笔者作出了通过推理策略培训发展高职生推理能力的途径可以提高高职生阅读能力的假没，并期望通过推理策略培训实验来检验学生的阅读能力是否得到提高，从而验证笔者所作出的假设是否成立。笔者选定襄樊职院外语系2005级英语教育专业两个自然班共80名学生作为研究对象，进行通过推理策略培训发展高职生阅读能力的实验。实验由实验目的要求、实验对象、实验工具、实验过程及实验数据与结果分析五部分组成。实验过程包括实验前、能力培训及实验后三个阶段。实验前首先对参加实验的80名学生进行阅读策略使用情况调查，然后对实验班和对照班共80名学生进行实验前阅读理解水平测试。经过对实验班40名学生进行为期12周的英语阅读推理能力培训之后，再对实验班和对照班共80名学生进行实验后阅读水平测试。而后从实验班40名学生中随机抽取15名学生进行个别访谈。最后，经过对以上问卷调查结果、实验前后阅读测试数据结果、个别访谈的分析得出以下结论：1．在英语阅读中通过推理策略培训可以提高高职生的英语阅读能力。2．实验验证笔者所作出的通过推理策略培训发展高职生阅读能力的假设成立；3．对实验结果的定量和定性分析也表明：通过推理策略培训发展高职生阅读能力的研究具有可行性、有效性，研究可用于高职课堂阅读教学。4．本研究对高职英语阅读教学的教与学、教材建设、阅读测试等方面乃至高职英语教学的相关学科如听、说及写作教学也都带来重要启示。