经济全球化的深入发展使教育国际化的趋势也日趋明显。经济合作与发展组织（简称OECD）在2018年的国际学生评估项目（简称PISA）中增加对全球素养的评估,“全球素养”的概念逐渐进入国人视线。全球素养是学生应对全球化趋势与挑战所需的专门素养,在他日对于学生的全面发展至关重要。培养学生的全球素养是国际人才培养一大主流趋势,也是我国外语教育改革一项重要内容。英语是我国的第一外语,因此通过英语课程教学培养学生的全球素养也是一条必要的途径。英语教科书在英语课程中担任着重要的角色,它是学生获取知识、提高能力和素养的重要载体,因此,对英语教科书中的全球素养教育内容的构成和呈现进行分析已经成为在英语课程中培养学生全球素养的必不可少一部分。本研究以人教版初中英语教科书为重点研究对象,运用内容分析法、文献分析法和深度访谈法三个主要的研究方法,依据语言文化关系理论、全球化理论和认知发展阶段理论,参照OECD在2018 PISA全球素养认知测试内容领域框架即全球素养教育内容架构提取出教科书中涉及全球素养教育的内容,分别探寻英语教科书中全球素养教育内容的构成和呈现情况及其特点。教科书始终服务于教学,能否充分利用并落实英语教科书中的全球素养教育内容,正确发挥人教版初中英语教科书的全球素养教育功能都与课堂上的教学实践息息相关。为此,本研究还在内容分析的基础上对教科书中全球素养教育内容的教学实践展开研究.首先,在人教版初中英语教科书全球素养教育内容的构成上,对各年级初中英语教科书中涉及各主次类目的内容的占比、主类目构成要素的占比以及随年级的数量变化趋势进行了详尽的分析,得出教科书中的全球素养教育内容在构成上具有以下结果及特点:（1）全球素养教育内容丰富,类目涉及广泛;（2）涉及“文化与跨文化关系”的全球素养教育内容最受关注;（3）全球素养教育内容构成的阶段性不明显。其次,在人教版初中英语教科书全球素养教育内容的呈现上,分别从教科书中全球素养教育内容的配套插图、多学科性和所涉及国家三方面的整体呈现上以及涉及各类目全球素养教育内容的呈现上进行了分析,得出教科书中的全球素养教育内容在呈现上具有以下结果及特点:（1）全球素养教育内容呈现具有丰富性;（2）全球素养教育内容呈现具有生动性;（3）全球素养教育内容呈现具有侧重性;（4）全球素养教育内容呈现缺乏一定的广度和深度。最后,本研究从教师对全球素养的看法及重视程度、教师对教科书中全球素养教育内容的认识和教师在全球素养教育上采取的具体教学实践调查全球素养教育内容的教学现状,发现全球素养教育内容教学实践存在以下几个问题:（1）课堂现实:实际教学目标脱离全球素养教育;（2）教学理念:教师忽略英语的全球素养教育功能;（3）教学内容:全球素养教育内容浅显而有限;（4）教学方法:以单一被动的“直接讲授渗透”为主。根据问题归因为在英语教学中渗透全球素养教育教学提出了以下的建议:（1）明确教学定位,树立正确的英语学科教育价值观;（2）转变教学理念,提高教师自身的全球素养;（3）深化教学内容,提高全球素养教育内容输入质量;（4）丰富教学方法,针对性培养学生全球素养。不论从全球教育大背景还是基础教育课程改革深化来看,全球素养教育内容解构以及英语教科书的相关实践研究都将会是持续的热点,需要更多研究者进行持续、深入的研究,以追求提升我国学生的全球素养,进而达到推进外语教育全球素养教育内容教学实践变革的更高目标。