英语阅读作为高中生主要的语言输入途径,在英语教学也占据着不可撼动的重要地位。近年来,随着教育改革的持续深入,新高考不再只停留于知识层面的考查,而是更加侧重对学生英语阅读能力的考查,考试题型也更加丰富灵活。反观目前高中英语阅读的教学现状,其中问题依旧不容小觑。部分一线教师无法从根本上转变传统的教学观念,仍以语言知识的传授为主,高中生的课堂参与程度低且积极性不足,难以实现学生英语学习主动性的发挥,导致学生缺乏阅读兴趣,阅读效率低,这种方式也不利于学生掌握阅读策略和阅读方法。很显然,传统的以“教师为中心”进行知识传授的教学模式已经不能适应现阶段课程改革和新高考的新要求以及学生学习的新需求。《新课标（2017）》突出强调了要通过引导学生采取自主、合作、探究的学习方式,促进学生学习能力的发展。因此,笔者结合实际的教学情况,采用合作学习模式,将新课标中的理念贯彻落实到英语阅读教学的实践中,重视阅读方法、技能层面的培养,培养学生的合作意识,希望能促进学生综合性的阅读能力的发展。本研究选取淮北市某高中高二某班48名学生作为研究对象,开展为期14周的行动研究,并通过问卷调查、英语测试和访谈收集相关数据和信息,旨在探究合作学习模式对高中生英语阅读能力的影响。本研究旨在分析以下问题:（1）高中生的英语阅读能力的现状如何?（2）实施合作学习后对于高中生英语阅读能力有何影响?本次行动研究主要分为以下五个阶段:准备阶段;第一阶段行动研究;中期评估阶段;第二阶段行动研究和后测总结阶段。研究结束后,对收集来的数据进行分析和讨论。研究结果表明:（1）行动研究实施前,学生的阅读水平较低,阅读能力较弱,阅读策略意识薄弱,很多学生不善于推测生词含义、不能很好地把握文章主旨,阅读效率低,直接影响到对主题意义的探究和深度阅读的效果。（2）经过行动研究后发现,合作学习模式可以有效提高学生的英语阅读能力。学生在阅读兴趣、阅读态度、阅读策略的掌握、阅读习惯的养成等方面都有所改善和提高;学生的团队凝聚力和合作意识有所增强。根据以上结论和研究发现,本文得出了相应的启示和建议:教师要注意转变教学观念,设计合理的课堂合作活动和阅读任务,创设良好的学习氛围等;学生要做好预习和合作活动的课前准备,培养合作自觉性,掌握合作技能。由于本次研究受到研究范围、时长以及笔者自身经验等因素的限制,此次研究具有一定局限性。这也需要在今后的研究中进一步深入学习,扩大研究范围,以便使合作学习模式的优势在高中英语阅读教学中能更大程度地发挥出来。