董渭川是中国近现代著名的教育家,纵观其一生的教育活动,大致集中在中学教育、民众教育、高等师范教育的理论研究与实践三大方面。其中,民众教育思想是其教育思想中最具特色的重要组成部分。二十世纪二三十年代,全国掀起了轰轰烈烈的民众教育运动,众多教育家致力于民众教育,董渭川便是其中之一。他不仅撰写书籍、发表文章探索民众教育的理论意义,为推行民众教育奔走呼号,而且在主持山东省立民众教育馆期间,深入乡村,探索民众教育的出路,推进民众教育的深入发展。董渭川的民众教育思想有着深刻的历史印记,其思想的形成与发展,是自身经历、中国社会现实与借鉴国外教育理论等多种因素综合作用的结果。董渭川认为民众教育是基本的与继续的教育,承担着教育改造、社会改造与民族自救的历史使命。在扫盲教育、公民教育、生计教育与休闲教育等方面,董渭川都提出了自己独特的观点。他认为扫盲教育的内容要与民众实际生活相联系,激发民众受教育的需要。公民教育要注重培养民众的民族意识与国家观念,提高民众的组织力,强调青年训练的重要性。生计教育除了教授民众生产生活技能之外,尤其注重合作组织的设立。他重视休闲教育,鼓励民众利用休闲和善用休闲。鉴于当时中国社会的特殊性,在推行民众教育的方法方面,董渭川提出“学校社会化”的思想,使学校与社会紧密联系起来,既弥补学校教育的不足,又推动民众教育的广泛开展。为推进农村民众教育的发展,董渭川在担任山东省立民众教育馆馆长期间,在祝甸乡实验区开展扫盲教育、公民教育、生计教育、休闲教育的实践活动,在一定程度上改善了农村民众的生活。董渭川的民众教育思想体现出鲜明的大众化、生活化、社会化、本土化与重实践的特点。其民众教育思想不仅丰富了教育理论,为当时民众教育的发展提供新的思路,而且对当今教育改革也有一定的借鉴意义。