党的十九大指出要“加快生态文明体制改革,建设美丽中国。”在生态文明建设的进程中,公众的生态文明素养仍有待提升。2017年《国家教育事业发展“十三五”规划》明确指出“要增强学生生态文明素养”。小学教育阶段是学生身心发展的重要阶段,是儿童认知发展、习惯养成的最佳时期。将生态文明教育融入小学教育全过程,提升小学生的生态文明素养,有助于为未来社会培养具有生态文明价值观和实践能力的建设者和接班人,从而推进生态文明建设、实现可持续发展。因此,本研究针对小学生生态文明素养现状进行探讨,旨在丰富生态文明素养的理论研究,为提升小学生生态文明素养提供参考。本研究运用文献研究法和教育调查法对小学高段学生生态文明素养现状进行研究。首先,对生态文明素养已有研究成果进行整理、分析,探讨小学高段学生生态文明素养的内涵及构成,为问卷编制提供理论依据。其次,采用自编问卷对重庆市S区城市、城乡结合部和农村三类学校共453名小学高段学生生态文明素养的现状进行调查,运用SPSS21.0和AMOS21.0对问卷数据进行统计,结合理论研究和教师访谈分析重庆市S区小学高段学生生态文明素养调查结果的成因,讨论结果的意义与不足,并在此基础上提出提升小学高段学生生态文明素养的建议。研究得出如下结论,重庆市S区小学高段学生生态文明素养总体水平处于中等偏上,但情感素养、行为素养相对偏低。小学高段学生生态文明素养在性别、是否担任班干部以及不同学校类型上均存在显著差异,表现为男生的生态文明素养显著低于女生,未担任班干部的学生生态文明素养显著低于担任班干部的学生,农村学校学生的生态文明素养显著低于城市和城乡结合部学校学生。在是否独生子女方面,小学高段学生生态文明素养不存在显著差异。通过分析小学高段学生生态文明素养调查结果的成因,讨论结果的意义与不足,本研究提出了提升小学高段学生生态文明素养的建议。具体如下:发展学生道德感和理智感,提升学生生态文明情感素养;注重学生行为过程的体验,提升学生生态文明行为素养;重视学生性别差异,提升男生生态文明情感素养和行为素养;针对班级任职差异,提升非班干部学生知识素养和行为素养;关注学校类型差异,提升农村学校学生的知识、情感和行为素养。