质量是高等教育的永恒追求。进入大众化阶段,多样化的高等教育质量观逐步成为人们看待高等教育质量问题价值理性的一个共识。人才培养质量作为高等教育质量的核心,使得多样化的人才培养质量观成为构建多样化高等教育质量观的本质属性所在。而其中,对于多样化人才培养模式的构建则成为通向多样化高等教育质量观之路的实施路径。文章共四个部分,采用了文献研究、比较研究、历史研究、理论分析等方法,避免了以往侧重大众化高等教育质量观的研究范式,主要探讨了三个层面的问题:首先,直接以“一个共识性问题——多样化高等教育质量观”入手,分析了多样化的高等教育质量观是大众化的必然选择,其中包括:有关概念界定;国外高等教育质量观启示、理论依据及现实层面的论证;其次,“一个未尽的问题——多样化的人才培养质量观”,主要包括回顾人才培养质量观在我国发展的几个阶段;多样化人才培养质量观必然与使然;从精英向大众人才培养质量观的转变与评析问题分析——通过比较精英阶段与大众阶段两种人才培养质量观,认为大众化时期的人才培养质量标准已从精英阶段单纯以知识的多少和学问的深浅向强调毕业生的社会适应性、满足社会所需转变,但对不同类型人才培养的多样化动力不足,即多样化的人才培养质量观过于关注不同层次,忽视不同类型高质量人才的培养与认可。同时,各级各类人才的培养需由不同类别的高校进行培养,从而引发对下一章节问题的思考。最后,“一个实施的问题——构建多样化的人才培养模式”,包括:多样化人才培养模式构建的理论依据、在现实所需人才类型与高校分类的基础上,分析不同类型高校坚持不同的质量观及构建多样化的人才培养模式的对策,其中依据笔者对高校的分类,分别探讨了研究型大学、教学研究型大学、一般本科院校及高职高专不同人才培养模式的构建问题。本文避免了当前研究侧重对大众化理论、大众化树立什么样的质量观、怎样构建质量观等问题的固定范式。研究思路及框架直接以多样化高等教育质量观为理念背景,经多样化人才培养质量观及相关问题的认识与探讨,逐步深入思考了多样化人才培养模式的构建,以尝试从实践层面诠释与构建多样化的高等教育质量观问题。