高素质的教师队伍是提高民族教育质量的关键，然而由于历史、自然环境和社会发展水平等因素的限制，我国民族教育存在着诸多问题：民族教育发展不平衡，地区、城乡差异明显；教师整体素质不高等。因此，关注民族地区中学教师的专业发展对促进民族地区的教育有重要意义。本研究从民族差异的角度入手，通过调查问卷和个别访谈的形式对宁夏固原市一所民族中学78名教师，其中回族29人，汉族49人的专业发展现状进行调查、分析和对比，得出如下结论：1、宁夏地区回、汉教师在教龄、职称、学历上存在民族差异，汉族教师的学历水平明显高于回族教师。2、宁夏地区回、汉教师在教育教学情感、态度上存在不同程度的民族差异，汉族教师的职业倦怠明显高于回族教师。3、宁夏地区回、汉教师在教学方面存在教龄和民族的差异。汉族教师用于备课的时间明显多于回族教师；回、汉教师在教法和课后策略的使用上并无明显的差异，但随着教龄的增长，教师备课的方式逐渐单一化、使用新教法教学的频率逐渐下降，相对年轻教师更注重课后策略的应用。4、宁夏地区回、汉教师在教研和培训方面不存在显著性民族差异，回族教师在对教研和培训的态度上较为积极。5、宁夏地区回、汉教师在自我专业发展意识和需求上不存在显著性民族差异。回族教师在专业地位和自我专业发展的满意程度上所占的比例略高于汉族教师。笔者进一步分析原因，指出要促进民族地区教师专业的长足发展，首先要突破民族限制，激发教师专业发展的内在需求；优化教师专业发展环境，完善教育管理评价机制；发展教师教育体系，发挥校本教研优势，搭建信息技术平台，拓宽教师的专业发展道路，提高教师专业能力。