随着《普通高中语文课程标准（2017年版）》的颁布,“整本书阅读与研讨”成为当下语文教育界的一大热点。然而,作为一种新型的阅读教学形式,整本书阅读教学目前仍处于摸索阶段,在实际教学中面临着诸多困境。对话理论认为,阅读教学的本质是教师、学生、文本之间的对话过程,旨在通过对话主体的能动参与以及交流互动来实现彼此的双向理解与建构,能够有效改善当下整本书阅读教学的困境。因此,本文从对话理论出发,对高中整本书阅读教学进行研究,旨在探析当下高中整本书阅读教学的困境,并提出相应的改进策略。用对话理论来指导整本书阅读教学,本文首先通过文献研究法将对话理论与整本书阅读教学进行整合,以明确对话理论应用于高中整本书阅读教学的可行性与必要性,并基于对话理论对高中整本书阅读教学的特征进行了探讨。在此基础上,本文选取山东省B中学为个案研究对象,通过问卷调查法、访谈法,从师本、生本、师生、生生对话四个层面了解个案学校整本书阅读教学的现状。通过调查分析,发现个案学校的整本书阅读教学存在师本对话趋于僵化、生本对话开展不足、师生对话效率低下以及生生对话流于形式的问题。最后,基于对话理论,针对上述问题提出如下改进策略:在师本对话层面,提出了对话作者、对话文本以及对话编者的策略;在生本对话层面,提出激发阅读兴趣、补充背景知识以及搭建对话支架三种策略;在师生对话层面,提出转换角色定位、巧设对话话题和落实多元评价的策略;在生生对话层面,则提出了构建学习共同体、培养倾听意识以及开展专题教学的策略,希望以上策略的提出能为当下高中整本书阅读教学提供一定经验和借鉴。