《普通高中生物学课程标准（2017版2020年修订）》指出培养学生终身发展所需的生物学科核心素养是高中生物学课程的根本任务与价值追求,同时着重强调了概念教学对核心素养培育的重要作用。概念教学是生物学教学的核心,如何有效组织围绕概念展开的生物学课堂教学,帮助学生达成对生物学概念的深入理解和迁移应用,进而建立生命观念是当前教育工作者需要考虑并解决的问题。然而,在当前的概念教学过程中,并没有发挥学生在学习中的主体地位,学生被动地接受知识,缺乏学习的自主性和积极性。由此可见,在高中生物学概念教学中探索一种新的教学模式势在必行。Tf U教学模式,即“为理解而教”教学模式,包含四个组成部分:启发性论题、理解目标、理解活动和持续性评价。该教学模式倡导学生在教学活动中通过自身体验和实践探索,形成对概念的深刻理解,并且可以为教师提供教学框架,帮助教师解决在概念教学中的不足。因此,本研究尝试将Tf U教学模式应用于概念教学中,建立有效的生物学概念教学策略以促进学生的概念理解。通过问卷调查和访谈,了解当前高中学生的生物学概念学习和教师概念教学的现状,发现学生对生物学概念的认识与学习方式还有待进一步地提高,教师相对缺乏先进的生物学概念教学理论的认识,以及某些概念教学策略的落实存在困难等问题。但不论学生还是教师,对基于Tf U教学模式进行生物学概念教学的接受程度较高,具有可行性。结合现状调查的结果与分析,基于Tf U教学模式的特点和概念教学的相关研究,构建出Tf U教学模式下进行概念教学的策略:一、设置启发性论题,引出概念教学内容;二、展示理解目标,搭建概念网络;三、开展理解活动,促进概念理解;四、贯彻持续性评价,反馈概念理解。基于构建的教学策略,选择教学内容,明确概念,进行概念教学的案例设计,之后将教学设计运用于实际的课堂教学中,并检验其教学效果。本研究选取概念学习认知能力、生物学成绩、课堂氛围等各方面都相近的两个班级作为研究对象,实验班进行Tf U教学模式下的概念教学,对照班进行常规教学。经过教学实践后,利用三种研究评价工具检测教学效果,检测结果表明:概念学习认知能力方面,实验班与对照班相比有着明显地提高（P＜0.05）,尤其是思维能力和知识应用能力;课堂学习表现方面,学生的课堂参与主动性和目标达成情况出现了大幅度的提升;促进学生概念理解方面,在期末测试中,实验班的成绩平均分比对照班高出3.09分,实验班与对照班的生物学成绩出现了显著性差异（P＜0.05）。本研究的结论:（1）Tf U教学模式下进行高中生物学概念教学具有可行性;（2）基于Tf U教学模式进行高中生物学概念教学能有效提高学生的概念学习认知能力,尤其是思维能力与知识应用能力;（3）Tf U教学模式下的概念教学课堂更具魅力;（4）基于Tf U教学模式进行高中生物学概念教学能够促进学生的概念理解,提高生物学成绩。