师爱作为人民教师的道德规范,以对广大学生的爱为基础,以是否有利于学生的健康成长为标准,以对教育事业和对学生负责的精神境界表现出来。当前,经济大潮冲击着校园,部分教师心旌摇荡,亦教亦商。在这种情形下,这些教师除精力会被“商务”占去外,更令人担忧的是,他们心灵的天平可能会倾斜,价值取向可能会移位,甚至师生关系难免掺杂商业化色彩。对此,我们不能不进一步追问:如果教师失去了对教育事业的爱,对学生的爱,教育后果将会怎样呢?如果教师充实腰包是以淡化师生之情、商化师生关系、降低育人功效为代价,这应该吗?值得吗?由此下去,我们又怎样能指望孩子们富有爱心,献身事业呢?由于高科技带来人的高要求、高目标、高情感的趋势,未来的世纪,必将是情感教育进一步发展的世纪。为此,笔者研究师爱,对师爱概念进行了新的解析。师爱是指在学校教育特定环境中形成与发展起来的,与社会性需要相联系的教师的事业心和责任感、道德感、理智感和人格魅力等凝聚而成的一种高尚的情感,它蕴涵着教师对社会的责任和对学生的期望,是进行和谐教育、人格教育的一种重要因素。介绍了师爱的四种功能,即激励功能、感化功能、调节功能、引动功能。以之作为研究师爱的根据,展开对师爱研究的几种现实意义的阐述:师爱是教育教学工作的基础;是基础教育基础课程改革思想的精髓;以爱构建新型师生关系是现代教育的需要;能够完善教师人格。进一步分析针对当前新形势下导致师爱缺失的主客观两方面因素,试图从学校或教育行政部门以及教师自身几个方面进行对师爱培养的研究。