在过去的几十年中,儿童早期心理理论的发展逐渐成为发展心理学的主要课题,涉及心理理论的研究领域也日趋广泛。近十几年来,研究者对心理理论的探讨较多转向了对假装认知问题的研究。针对假装的认知问题,本文一方面阐述了近几十年来在儿童假装领域的主要研究成果及研究动态;另一方面对儿童假装认知问题进行了实证研究。儿童对假装的认知包括儿童对假装的辨认和对假装者心理的理解,其中儿童对假装者心理的理解以儿童对假装者意图的识别作为指标。本研究设置了三种情境:第一种情况是假装者的行为和意图一致,第二种情况是假装者的行为和意图不一致,第三种情况是主试表演的动作可以解释为两个相似的行为,在这种情况下让幼儿辨别假装和判断假装者的心理状态。通过这三种任务测查了3～5岁儿童对假装的认知。实验结果表明:(1)儿童对假装的认知是一个逐渐发展的过程,3岁的学前儿童对假装心理的认知仍处于萌芽阶段,4～5岁是一个快速发展的阶段,5岁儿童已逐渐形成对假装心理的认知。(2)在不同的实验条件下,儿童假装辨认的成绩和对假装者意图识别的成绩存在显著差异。对假装的辨认在动作和语言一致的条件下最容易,在非假装情境下最困难;对假装者意图的识别在动作和语言一致的条件下最容易,而在动作和语言不一致和非假装情境则没有显著的差别。(3)3～5岁儿童主要倾向于依据假装的外在特征线索而不是心理线索来认识假装,但是外在特征线索并不是儿童认识假装的唯一途径。在外在特征线索不明显而心理线索突出时,部分5岁儿童也能通过提取心理线索来认识假装。(4)3～5岁儿童的假装认知并不存在性别差异。