标点符号是汉语写作中不可或缺的重要辅助工具,对语义表达和句子语气、语调变化具有重要作用。汉语水平考试是一项综合水平测试,标点符号也是其重要考察项目。然而,标点符号的教学并没有正式地列入对外汉语教学体系,现在的对外教学界没有给予标点符号教学应有的重视。本文将以中级汉语水平的日本留学生为研究对象,采用定性研究与定量研究的方法进行研究分析。以北京外国语大学20级HSK4级的日本留学生的80篇作文作为研究语料,并针对偏误特点对留学生进行了问卷调查。第二章,首先通过对日本留学生作文标点符号使用情况进行数量统计分析,得出10种常用汉语标点符号,从宏观层面观察分析日本留学生用汉语写作时标点符号使用的特点和规律。并对常用的10种标点符号进行汉日书写形式、书写格式和功能用法上的对比,得出在书写形式和书写格式两个方面汉日标点符号具有明显的不同,但是其功能用法上是相似的。第三章,对80篇语料进行了书写形式、书写格式和功能用法偏误情况的数据统计,根据具体数据对三个方面的偏误情况进行了归纳分析,最终发现中级汉语水平日本留学生书写形式与书写格式偏误主要出现在汉语标点符号与日语标点符号有相似功能或相同书写形式的标点符号上;功能用法方面的偏误主要出现在具备复杂功能或者与日语标点符号形似的标点符号上。书写方面的偏误比功能用法偏误更加明显,功能用法偏误主要有误代、误加和遗漏三种类型,其中误代偏误率最高。第四章,本章结论为本文的创新成果之一,发现了初、中、高级汉语水平日本留学生标点符号的偏误特点和发展规律。为了针对性地分析中级汉语水平日本留学生汉语标点符号的偏误情况,本章对比了初级、中级和高级汉语水平的日本留学生使用汉语各标点符号的数量情况和书写形式、书写格式和功能用法三个方面的偏误类型和偏误率。最终发现,初级、中级和高级汉语水平的日本留学生在书写方面的偏误情况大致相同,而在功能偏误方面有着比较大的差异,主要表现在标点符号使用类别和偏误率上。另外,通过对比发现,初级汉语水平的日本留学生标点符号偏误情况比较单一且偏误率较高;中级汉语水平偏误情况比初级复杂,且标点符号偏误问题主要出现在功能比较复杂的标点符号上,但是偏误率比较低;高级汉语水平的日本留学生明显使用的标点符号更加丰富,且偏误问题也主要出现在比较不常用的标点符号上,但是常见偏误也时有发生。第五、六章,根据学生写作语料、课下与学生约谈和问卷调查,分析得出中级汉语水平日本留学生偏误产生的原因,并针对学生的偏误特点给出教学建议。首先,偏误原因分为内部因素和外部因素两个方面。通过约谈和问卷分析发现学生对于标点符号的学习态度是合格的,认为标点符号在写作中是非常重要的。排除学生不重视标点符号的原因。根据分析最后发现内部因素主要包括母语负迁移、目的语过度泛化和汉语理解能力弱。外部因素包括教材、教学方法不恰当和教师要求不高两个方面。第二,教学建议主要根据学生偏误特点和偏误原因提出,包括四个方面:分别是制定科学、标准的标点符号教学大纲和教材;确定汉语标点符号的习得顺序;标点符号的教学要具针对性;提高规范要求。