"工匠精神"在2016年首次出现在我国的政府工作报告之中。而"工匠精神"的起源和发展更是与战后日本工业的迅速发展有着密切的关联。鉴于高等教育系统培养出来的一批批优秀的工程人才为日本工业产业的发展提供了智力基础和人才支持,日本工程人才培养方式的研究具有重要的现实意义和借鉴意义。本文聚焦于日本高校特有的研究室教育机制,就工学系的人才培养方式进行了初步研究,旨在通过日本高校工学系人才培养机制、培养过程和培养效果的分析,总结日本式工学教育的特点,进而思考我国工程人才的培养方式。为达到这一目的,本研究首先对日本高校的基本运行机制进行了剖析,发现工学系在以学部制和(大)讲座制为基础的两大运行机制的支撑下,形成了特色的以研究室为中心的人才培养方式。在此基础上,通过对十所具有典型代表的日本高校进行院校分析,归纳总结出高校工学系的人才培养重点,并从五个方面分析了以研究室为中心的工学系人才培养过程,从而发现高校的人才培养与外部的人才需求有一个比较好的衔接。此外,采用问卷调查的方式对工学系实际的人才培养状况和效果进行了调研,得出五条以研究室为中心的人才培养方式的特征:1.培养目标明确;2.课程体系设置较为合理;3.师资力量雄厚,但师资结构有待调整;4.实践活动丰富,但参加实习比例不高;5.评估考核方式多样。此外,调查还发现学生以推荐入学的方式进入修士阶段学习的比例高达50.7%。总体来说,日本高校工学系以研究室为中心的教育方式取得了良好的培养效果。而日本工程人才培养的某些举措,如明确和细化专业培养目标、开发多样化的学习考核方式、定期开展研讨会及加强师生之间的关系建设等都值得我们在探索中国特色工程人才培养的过程中借鉴。