新英语课程标准提出教师讲授语法不仅要注意语法点的形式和意义,还需要在一定情境下,对理解和产出语言的能力进行培养。学者们对此实施了大量研究,并且发现在语言交际课堂中,形式聚焦教学法是更有效的语法教学法。此外,形式聚焦教学法又分为前摄形式聚焦与反应形式聚焦。学者对于前摄形式聚焦教学和反应聚焦教学在语法教学中的有效性存在争议。因此本研究包括:（1）对前摄形式聚焦教学和反应形式聚焦教学进行了对比研究,并且将其与被动语态相结合,旨在对比这两种教学方法在长期和短期之内初二学生习得被动语态的有效性;（2）学生对于这两种教学方法所持的态度。本论文选取了甘肃省兰州市某中学的76名初二学生为研究对象,进行了为期一学期的实验。实验前,学习者被分为前摄班和反应班。此外,为了确保两个班在进行教学干预之前并无明显差异,作者对其进行了一次前测。实验中,作者通过学生的前测试卷结果,制定了相应的教学计划。在教学环节,作者用相应的两种教学方法分别对两个班进行教学,每个班每周分别接受2次教学。课后学生进行相关的语法练习,教学过程总共持续了5周。在教学活动结束时,为了确定两种教学方法的有效性,学习者在课程结束时和4个月后分别进行了测试。测试工具为试卷和问卷。试题均选自历年中考题,题型设置为单选、填空和任务型完形填空。此外,为了测试学生对于两种教学方法的态度前后发生的变化,作者对学习者在教学前后关于两种教学方法所持的态度进行了调查。研究发现:第一,前摄形式聚焦教学和反应形式聚焦教学对学生习得英语被动语态的结果不同。接受前摄形式聚焦教学的学习者在即时测和延时测中的表现均优于接受反应形式聚焦的学习者。这表明前摄形式聚焦教学比反应形式聚焦教学在语法教学中更加有效。第二,学生对两种教学方法的态度均发生了一定程度的变化。此研究证明了在语法教学中,教师要预先选定目标语法形式,并给学生机会去重复关注这个语言形式,且在外语环境下让学生多接触目标语言是语法教学中不可或缺的条件。