《义务教育英语课程标准（2011年版）》中指出义务教育阶段英语课程的总目标是:通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力,综合语言运用能力的基础是语言技能和语言知识。当前初中英语听力教学中,教师注重语言知识的传授,忽略了语言能力的培养,加之听力教学模式单一,因此初中生听力能力提高困难。随着信息技术的进步和教学改革的发展,国内外诸多研究已证明英文影视是听力教学的有效工具,然而大部分相关研究集中在大学,有关英文影视在初中英语听力教学中的研究较少。因此,本论文试图将英文影视应用于初中英语听力教学中。本论文基于多模态理论和克拉申的情感过滤假说,将英文影视应用于初中英语听力教学中,探究以下两个问题:（1）英文影视应用于听力教学对学生的听力成绩有什么影响?（2）学生对英文影视应用于听力教学持有什么态度?本论文以兰州市某中学八年级两个平行班85名同学作为研究对象。实验前,根据教学主题制定教学计划、进行听力前测,调查两个班学生听力学习现状,并通过调查问卷调查实验班学生对英文影视应用于听力教学所持有的态度。实验中,控制班采取音频教学,实验班采取视频教学。观看影视前阶段:教师介绍影视相关背景,激活学生原有图式;观看影视中阶段:教师将影视的播放与学生的练习和课堂组织相结合,促进学生的理解;观看影视后阶段:教师引导学生将影视的输入与知识点输出相结合,促进学生的语言应用能力。实验后,对两个班学生进行听力后测,通过实验前后听力成绩进行对比,探究英文影视应用于听力教学对学生听力成绩的影响。问卷测试及采访均在实验班进行,探究学生对英文影视应用于听力教学的态度。数据收集完成后,采用SPSS 26.0对数据进行分析。研究发现:第一,经过一段时间的教学后,实验班和控制班学生的听力成绩均有提高,但是实验班学生听力成绩提高更显著。这说明英文影视应用于听力教学可以提高学生的听力成绩。第二,通过调查问卷和采访的结果显示,学生对英文影视应用于听力教学持有积极的态度。比起音频听力材料,学生更喜欢英文影视材料应用于听力教学并且愿意积极参与到听力课堂活动中。