英语写作是我国外语教学的核心内容,也是英语学习者的所需技能之一。英语写作可以体现出综合运用语言能力。然而,对大部分学生来说,作为一种输出性技能,英语写作具有一定的难度。R.Badger＆G.White于2000年提出了过程体裁教学法。该教学法指出写作是一个交际过程,注重不同体裁的输入,重视学生的写作过程和多种修改方式,例如独自修改、同伴互改和教师评价。过程体裁教学法的应用可以解决高中生英语写作中普遍存在的问题,如语言表达不合理,无组织结构,内容空洞等。基于输入假说,体裁分析理论和图示理论,过程体裁教学法被应用到高中英语写作教学中以探究其有效性,研究问题如下。（1）过程体裁教学法对高中生英语写作在语言、组织和内容方面有什么影响?（2）过程体裁教学法对不同英语写作水平学生的成绩有什么影响?为回答上述两个问题,研究对象选取为永登一中高一年级两个平行班的学生,过程体裁教学法被应用于实验班,过程法被应用于控制班。实验持续3个月。实验期间,实验班和控制班的每个学生都被要求至少写4篇记叙文和4篇议论文。研究工具为2015年和2019年全国二卷的高考写作题目。SPSS 24.0被用来分析所有收集起来的数据。结果表明,过程体裁教学法能显著提高学生写作的三个方面,尤其在语言和内容方面。过程体裁教学法也能提高高中低三个写作水平的写作成绩,尤其是中、低两个英语写作水平。此外,记叙文的分数要高于议论文。过程法在一定程度上也能帮助大多数学生更关注写作过程。然而,实验存在若干不足,如样本小,实验时间有限,选用的体裁少。为更深入透视过程体裁教学法,后续研究可以尝试其他的写作教学法与之对比。