【摘 要】
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英语写作是我国外语教学的核心内容,也是英语学习者的所需技能之一。英语写作可以体现出综合运用语言能力。然而,对大部分学生来说,作为一种输出性技能,英语写作具有一定的难度。R.Badger&G.White于2000年提出了过程体裁教学法。该教学法指出写作是一个交际过程,注重不同体裁的输入,重视学生的写作过程和多种修改方式,例如独自修改、同伴互改和教师评价。过程体裁教学法的应用可以解决高中生英语写作中普
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英语写作是我国外语教学的核心内容,也是英语学习者的所需技能之一。英语写作可以体现出综合运用语言能力。然而,对大部分学生来说,作为一种输出性技能,英语写作具有一定的难度。R.Badger&G.White于2000年提出了过程体裁教学法。该教学法指出写作是一个交际过程,注重不同体裁的输入,重视学生的写作过程和多种修改方式,例如独自修改、同伴互改和教师评价。过程体裁教学法的应用可以解决高中生英语写作中普遍存在的问题,如语言表达不合理,无组织结构,内容空洞等。基于输入假说,体裁分析理论和图示理论,过程体裁教学法被应用到高中英语写作教学中以探究其有效性,研究问题如下。(1)过程体裁教学法对高中生英语写作在语言、组织和内容方面有什么影响?(2)过程体裁教学法对不同英语写作水平学生的成绩有什么影响?为回答上述两个问题,研究对象选取为永登一中高一年级两个平行班的学生,过程体裁教学法被应用于实验班,过程法被应用于控制班。实验持续3个月。实验期间,实验班和控制班的每个学生都被要求至少写4篇记叙文和4篇议论文。研究工具为2015年和2019年全国二卷的高考写作题目。SPSS 24.0被用来分析所有收集起来的数据。结果表明,过程体裁教学法能显著提高学生写作的三个方面,尤其在语言和内容方面。过程体裁教学法也能提高高中低三个写作水平的写作成绩,尤其是中、低两个英语写作水平。此外,记叙文的分数要高于议论文。过程法在一定程度上也能帮助大多数学生更关注写作过程。然而,实验存在若干不足,如样本小,实验时间有限,选用的体裁少。为更深入透视过程体裁教学法,后续研究可以尝试其他的写作教学法与之对比。
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本试验旨在研究黄芪多糖和发酵麸皮多糖对舍饲杜寒杂交羊生长性能、营养物质消化率、血液生化指标、血液抗氧化和血液免疫指标的影响。试验选取体况良好,体重相近(30±5kg)的3~4月龄杜寒杂交公羊24只,采用单因素随机设计,分为四组,每组六只羊,其中CON组为对照组,饲喂基础日粮;三个试验组,FWBP组添加0.4%的发酵麸皮多糖,APS组添加0.3%的黄芪多糖,HUN组添加0.4%的发酵麸皮多糖和0.3
本论文旨在探究蒙古马日粮中添加桑叶黄酮对马运动氧化应激水平的影响及其调控机理,选取12匹蒙古马,检测马在运动前、不同运动距离以及运动后休息不同时间长度的血常规、血液生化指标以及血液抗氧化指标变化,明确马在运动过程中氧化应激水平,然后将12匹马平均分为三组,每组4匹:分别为对照组、低浓度桑叶黄酮添加组(5g/d/匹)和高浓度桑叶黄酮添加组(10g/d/匹),进行3×3拉丁方试验,每期饲喂期20天,试
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