随着课程改革和素质教育的深入推进,语文核心素养已成为中小学语文课程教学的培养目标。语文作业作为语文课程教学的补充和延伸,不仅对巩固语文基础知识发挥着重要作用,同时也是培养学生语文核心素养的重要途径。在教育部颁发的“双减”政策下严格要求小学3-6年级书面作业完成时间不得超过60分钟。但现今小学高段语文单元作业多呈现基础知识多,语言实践少;书面作业多,综合运用少;限定作业多,自主选择少等问题,与双减政策和语文核心素养理念相背离,不能很好发挥单元作业系统整合与提质减负的作用。因此研究者以多元智能理论和整体教学理论为基础,对小学高段单元作业的现状、问题和原因进行分析和描述,进而提出优化策略以此保障小学高段学生通过完成较为科学的语文单元作业来提升语文核心素养。首先,本研究对单元作业设计和语文核心素养进行了理论分析,分别阐述了基于语文核心素养的小学高段单元作业的理论基础。研究者认为教师应通过设计高效科学的单元作业来减轻学生的课业负担,还应注重培养小学高段学生的内在品质。其次,本研究采用文献法、文本分析法和访谈法,通过查阅小学语文单元作业设计和语文核心素养相关文献把握研究动态,分析重庆市4所小学共计97份高段语文单元作业,从单元作业设计目标、内容、类型和评价四个方面了解小学高段语文单元作业设计现状。运用访谈法与上述4所小学中参与过高段单元作业设计的8名语文教师进行访谈,旨在发现小学高段语文单元作业设计存在的问题,发掘其背后的原因。本研究主要从单元作业设计目标、内容、类型和评价四个方面了解小学高段语文单元作业设计的现状。通过现状分析,发现存在的问题主要有以下几方面:目标设计对语文核心素养凸显不足;内容设计偏知识本位而非素养本位;类型设计缺乏对高阶思维的培养;评价设计的多元化程度较低。因此,研究者对存在问题产生的原因进行探究,发现主要是由于教师对语文核心素养理论认识不深入、自身单元作业设计能力不足以及学校缺乏作业设计的相关制度建设三方面原因所导致。最后,在分析问题和原因的基础上提出以下优化策略:一、紧扣整体特性,系统设计单元作业目标;二、基于核心素养,明确设计单元作业内容;三、培养高阶思维,分层设计单元作业类型;四、健全评价机制,落实单元作业多元评价。以期通过上述优化策略来改善小学高段单元作业设计现状,充分发挥单元作业设计的作用以提升学生的语文核心素养。