一直以来,习作教学都是语文教学中的难点和重点,完整的习作教学是由习作前指导、学生习作和习作后评改组成,三者缺一不可。其中,习作评改作为习作教学中的最后一环,具有诊断、反馈、导向、调节的功能,一方面它能够诊断习作中的问题,让教师了解习作指导的效果、学生知道自己习作存在的问题;另一方面,还能指导教师对教学过程进行调控、帮助学生改进习作问题,促进习作教学发展。由此可知,习作评改的效果将直接影响到习作教学的效果,其作用不可小觑。但是在实际的习作教学中,习作评改仍存在不少的问题,致使习作评改功能未能得到充分发挥。因此,为了充分发挥习作评改的作用,促进学生习作能力的发展,本研究通过问卷调查法、访谈调查法和文本分析法对小学高年级习作评改的标准、主体、方式、评语和效果五个方面进行研究,归纳存在的问题并进行成因分析,寻求改善习作评改现状的策略,力求促进习作评改有效开展。首先,本研究通过问卷调查、访谈调查和文本分析的方法从习作评改标准、习作评改主体、习作评改方式、习作评改评语和习作评改效果五个维度收集研究所需数据,在对数据进行分析后发现小学高年级习作评改还存在不少问题。如缺乏清晰的习作评改标准,多数学生不清楚习作评改标准;习作评改主体较为单一,主要以教师评改为主,学生和家长参与少;习作评改方式使用不恰当,以教师的精批细改为主,评改很少与多媒体等现代信息技术结合,方式较为单一和缺乏创新性;习作评语作用未充分发挥,缺少文字性评语,语言笼统,针对性不强;习作评改效果不尽如人意,学生习作水平有所提升但总体成效不佳等不足之处。由此可见,小学高年级的习作评改在实际实施过程中仍有许多待完善之处,需要广大研究者重视起来。其次,根据问题积极探寻背后的原因,有针对性地提出改进小学高年级习作评改现状的策略。为此,总结出明确习作评改标准,指明评改方向;拓展习作评改主体,鼓励多元参与;丰富习作评改方式,激励学生参与;精心设计习作评语,指导学生修改;完善习作评改过程,提高评改效果等策略来改进小学高年级习作评改现状,促使习作评改高效有序进行,充分发挥习作评改应有的效果,促进习作教学又快又好发展。