在我国,1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》中提出高等职业技术学院要优先对口招收中等职业学校的毕业生以来,国家便十分重视这种衔接方式。甘肃省从1999年开始快速发展高职教育,采用五年一贯制、“3+2”、对口升学等三种中高职教育衔接模式,制定了招生考试的制度,修订了136个中职学校专业教学计划,为制定与中职教育衔接的高职教学计划、统一考试科目提供了依据,中高职学校初步建立了弹性学制为特征的学分制,为中高职课程和教学内容的衔接提供了制度上的保证。 然而,在中高职课程衔接方面还存在专业理论课设置重复,文化基础课脱节,课程标准雷同等问题。在招生考试方面存在中职教育不得不进行“应试教育”,影响和降低专业课和实际技能标准;中职毕业实习时间与高职考试时间冲突;中职学校开设的课程与考试科目不完全相符;文化课、专业课和技能考核三者分值权重存在偏差等问题。在学制衔接方面:五年一贯制存在浪费高职教育资源,缩小高职教育规模,挤占中职教育的生源,不利于发挥中高职教育教师资源的优势等问题;“3+2”存在教学质量难以保证的问题;对口升学模式存在学时损耗和中职学校的正常教学受到影响的问题。 本文针对上述问题,通过成因分析,借鉴国外的经验,提出了具体的对策与建议:在课程衔接方面,第一,从目前甘肃的实际出发,高职学校要针对两类生源制定不同的课程计划进行分别教学,减少或者避免课程重复或脱节;第二,统编专业教学计划,实现中高职课程的全面衔接;第三,从长远出发,构建“宽基础、活模块”的课程结构,兼顾职业教育就业与升学两个培养目标;第四,编制层级教学单元,全面统筹中高职教育教材,实现教学内容的衔接;第五,实施学分制管理,课程考核全面沟通;第六,构建国家资格体系,职业技能全面衔接。在招生考试方面,第一,逐步实行“抽考+转断考试”的考试方式;第二,突出相应职业领域的技术基础考核;第三,完善技能考核的内容及方法,并将考试成绩计入总分;第四,增设特殊加分项目;第五,抽考时间定在前两年进行,转段考试定在第四学期末进行。在学制衔接方面,第一,将“3+2”学制衔接的模式定为主流衔接模式;第二,将“五年一贯制”作为中高职衔接的过渡模式;第三,将“对口升学模式”的学制结构由“3+3”改为“2+3”;第四,允许学制结构的多样化。