辅助性教学资源的开发和利用对于教师的教学和学生的学习有很大的帮助。中华人民共和国教育部制定的《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订版）》对高中历史教科书的辅助性教学资源有以下界定:“历史教科书的辅助性教学资源,主要有教师教学用书、历史地图册、以及学生自主学习材料等。”[1]其中历史地图册中的内容以其图文并茂、布局合理、资源丰富等特点,不仅有助于教师阐明历史问题,加深学生对历史知识的深入理解,还能够培养学生的历史核心素养。历史地图册作为一项辅助性教学资源,在历史教学过程中有着至关重要的作用,如何将其加以充分开发、利用,值得每一位教师去认真地研究和探索。以《中外历史纲要（上）》配套的历史地图册为例,历史地图册包括“单元导读”“课时导读”“单元时间轴”“课时时间轴”、历史地图、历史图片、历史图表和文字说明等内容,不仅内容丰富、图文并茂,贴近课标,突出对历史学科核心素养的培育价值,而且较其他课程资源而言更加直观、系统,方便学生的阅读。然而历史地图册在编纂过程中也存在一些问题,如部分地图缺少图例,且有内容与教科书内容重合,在排版上间距过密,缺少对学生思维的启发性引导等。这些内容都需要历史地图册的编者加以注意并改进,以更好地服务于历史教学。在高中历史教学中充分应用历史地图册,有利于培养学生的历史核心素养;有利于激发学生兴趣,使其形成明确的学习动机;有利于学生构建完整的知识体系,形成良好的认知结构;有利于引导学生自主学习,培养学生的思维能力;同样有利于教师在教学过程中突出重点难点,将知识化繁为简。为此,笔者对历史地图册在高中历史教学中应用的现状进行了调查,通过调查发现,教师普遍认为历史地图册是绝佳的辅助性教材,但使用频率较低,且在应用过程中偏重于历史地图和历史图片的使用,忽视其他内容,没有掌握运用历史地图册的正确方法;学生也几乎没有养成阅读历史地图册的习惯,没有掌握正确阅读历史地图册的方法。这些问题均值得重视。在高中历史教学中运用历史地图册,应当本着科学性、整体性、启发性原则。教师应当基于课标要求和学情分析,研读取舍历史地图册内容;激发学生的学习动机和兴趣,深度整合历史地图册内容;借助多种教学模式,合理呈现历史地图册内容;进一步明确历史地图册内容要素,加强对学生的深入指导。教师在教学过程中应充分发挥学生的主体地位,最大限度地发挥学生的主观能动性,并促其养成应用历史地图册的良好习惯。