【摘 要】
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定向运动引入我国以来,以其广泛的参与性、激烈的竞争性及浓厚的趣味性等特点逐渐得到人们认可,对参与者的身体形态、心理情绪、认知功能、社会适应性和表现均有积极作用。学校开展定向运动符合学生的身心发展特点,有助于深化学校体育改革,拓宽学校体育课程的内容与空间,提高学生参加体育运动积极性,有效提升学生的身体素质。伴随着“科技体育进校园”等活动的深入开展,各学校对定向运动的需求也在不断增加,在小学全面开展更
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定向运动引入我国以来,以其广泛的参与性、激烈的竞争性及浓厚的趣味性等特点逐渐得到人们认可,对参与者的身体形态、心理情绪、认知功能、社会适应性和表现均有积极作用。学校开展定向运动符合学生的身心发展特点,有助于深化学校体育改革,拓宽学校体育课程的内容与空间,提高学生参加体育运动积极性,有效提升学生的身体素质。伴随着“科技体育进校园”等活动的深入开展,各学校对定向运动的需求也在不断增加,在小学全面开展更是势在必行。而现阶段因师资力量薄弱、场地器材保障不健全及缺乏政府政策推动等因素制约了定向运动在小学顺利的开展,查阅相关文献后发现关于定向运动在小学开展的研究较少,仅有的几篇内容也只是停留在理论层面,缺少具体有效的开展模式参考,导致定向运动在小学得不到很好的推广。因此,本文通过专家访谈、问卷调查等方法,对山东省小学定向运动的开展进行深入探究,选取山东省20所已参与定向运动的小学为调查对象,对山东省小学定向运动现有的开展模式进行调查,对已经出现的开展模式进行划分并作为案例进行分析,总结出制约山东省小学定向运动开展的因素与不足,并致力于山东省小学定向运动开展模式的构建及实证研究,研究结论如下:（1）山东省小学定向运动开展模式的构建是一项系统工程,要树立以学生发展为中心的教育理念,坚持“健康第一”的指导思想,在此基础上运用系统、综合的方法对模式的内容设计、组织实施和评价体系等构成要素进行有机整合,构建了山东省小学定向运动“四学”开展模式。（2）山东省小学定向运动“四学”开展模式的内容设计,围绕“深入学、实践学、兴趣学、激励学”设计了10项知识技能教学、5种专门训练手段、5种趣味入门练习、5类竞赛组织形式,注重了理论与实践、趣味与专业、个人与团队的结合。（3）山东省小学定向运动“四学”开展模式的组织实施,主要以课堂教学为前提,深化定向运动学习程度;以队伍训练为拓展,落实定向运动开展成效;以社团活动为延伸,培养定向运动参与兴趣;以组织竞赛为输出,强化定向运动练习效果,进而营造良好的学校定向运动氛围。（4）开展实践证明,山东省小学定向运动“四学”开展模式整体开展成效良好,形成了课内外、校内外有机联系的统一整体,学生参与体育锻炼的时间、空间得到扩展,调动了学生参与锻炼的积极性,有利于学生耐力素质的提高,受到了学校师生的一致认可。（5）山东省小学定向运动“四学”开展模式并不是对现有开展模式的全盘否定,而是在各小学现有基础上进行的补充和完善,是对小学定向运动活动开展的一种新尝试,还需要更多的小学广泛开展实验,进一步探究此模式的普适性,并在过程中对此不断改进和补充,以期促进校园定向运动在小学体育课中的推广和普及。
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