《普通高中化学课程标准（2017年版）》强调应有效开展化学日常学习评价和重视化学习题设计的创新,以充分发挥习题讲评课对学生化学学科核心素养的诊断和发展功能。高中化学习题讲评课是高中化学教学与评价的重要组成部分。它作为教与学、学与用的桥梁,对培养学生的思维能力、提高学生分析和解决问题的能力、提高教学质量、促进学生化学学科核心素养的诊断和发展等都具有重要作用。经查阅相关文献和前测问卷调查,了解到目前高一化学习题讲评课现状普遍不乐观,因此应用一种行之有效的习题讲评课教学方式至关重要。思维导图作为一种思维训练工具,通过图文结合这一可视化方式,来外显大脑的思维过程。它具有直观性、概括性、层次性、关联性、发散性等特征,有助于学生建构知识网络、理清解题思路、提升学生的思维品质以及促进师生之间进行交流与合作。通过文献研究法,对国内外关于思维导图和习题讲评课的研究进行整理与分析,阐述了卡皮克记忆理论、认知负荷理论、双重编码理论的基本思想及其对研究的理论支撑作用,再结合高一化学习题讲评课现状的调查结果,制定出思维导图在高一化学习题讲评课中的应用策略。以固始县某高中的高一两个班共160名学生作为实验对象,并将高中化学人教版必修一所配套的优化指导课时作业作为习题讲评课的内容,在实验班采用基于思维导图的习题讲评式,在对照班继续采用常规讲评式。经过高一一学期的教学实践研究后,对实验班进行后测问卷调查,并借助问卷星平台和SPSS 25.0软件,对收集到的后测问卷数据和两个班的4次化学考试成绩进行相关分析,来检验思维导图在高一化学习题讲评课中的应用效果。结果表明:（1）与常规的习题课教学方式相比,基于思维导图的习题讲评课能提高学生的化学学习兴趣和学习效率。（2）相较于常规的习题讲评式,思维导图讲评式能增强学生的总结反思意识和团队合作意识。（3）与常规的习题讲授式相比,基于思维导图的习题讲评课有助于提升学生的思维激发、思维发散、思维整理等品质,也利于学生分析和解决化学问题。（4）在化学习题讲评课中,不断地运用思维导图,能明显提高学生的化学成绩。（5）针对不同程度的学生,思维导图在提高化学成绩方面具有差异性。对于中高分段的学生,思维导图的应用效果较好,对于化学成绩的提高先得到显现;对于低分段的学生,前期作用不大,随着思维导图的逐渐应用,对于学习的促进作用会显现出来,化学成绩才会有明显的提高。